【正文】 真正體會到成功的喜悅。讓每節(jié)課都像考試一樣緊張。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。在課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)做。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，在課堂上遵循的是：學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決問題，啟發(fā)引導(dǎo)，促進群體交流。三清的落實，使每個學(xué)生對課本的基本要求達到了百分之百的過關(guān)，是做到人人合格的必由之路。班主任、學(xué)習(xí)委員、小組長要組成驗收組長，對清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。三清中最重要的是要堂堂清?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，看上去簡單的8個字，其中蘊涵的卻是深刻無比的教學(xué)理念。對于“共性”或?qū)W生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自由更正、各抒己見。這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：（約1分鐘）。在語文學(xué)科的教學(xué)中還存在著很多不成熟指出有待與以后更進一步的研究與實踐?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果?！昂蠼獭?，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，我認為教師在 “后教”這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。我想，2更多精彩范文點擊主頁搜索這個模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢？那是因為模式是固定的，但學(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化。“先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。現(xiàn)實里，學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也說過：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。作為一名教師，在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求開始研究新的教法。在此，我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會，與各位老師交流。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。放學(xué)后，大部分家長因為工作的原因難以及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是注重給學(xué)生知識，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。剛剛實施這種教學(xué)模式，很多方面我都沒有深究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想，我認為先學(xué)后教中的“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。實施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。k 更多精彩范文點擊主頁搜索章 來第二篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會呂 剛 江西省臨川二中 344100在我校靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式打造高效課堂改革當(dāng)中，我認真貫徹學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式、倡導(dǎo)高效課堂精神，積極參與本教研組同上一堂課的活動，在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，收獲頗多。（約6—8分鐘左右）。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)運用。教師的責(zé)任不是在教，而是在教學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。三清是一個既定目標(biāo)，應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式對我們有以下幾點啟示：還學(xué)生的主體地位。強化思維訓(xùn)練這一教學(xué)原則，凡是學(xué)生或通過群體交流能夠?qū)W會的就堅決不教，老師真正起到導(dǎo)師和引路人的作用了，把更多的時間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。“兵”教“兵”不僅有力地解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進了“學(xué)優(yōu)生”的提高。在課堂上看似平淡無奇，其實緊張無比，學(xué)生注意力高度集中，不敢有一絲一毫的懈怠?，F(xiàn)在在每堂課中我都會嘗試使用這種方法，它使我從原來老師累、學(xué)生累的滿堂灌的教學(xué)模式中解脫出來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。下面我就來談一談自己的個人體會。蔡林森說：“每個教學(xué)工作者都要有“沒有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進行。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。三、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”具有以下幾個優(yōu)點。比如：1班的王麗同學(xué)，性格內(nèi)向膽小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課堂上她很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，課后，不敢問老師。我都會想到蔡林森說的那句話：“如果教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講