【正文】 學生在自學中借助已形成的知識、經(jīng)驗和方法，自主學習、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在數(shù)學學習中得到更好的發(fā)展?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學理念。這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)?！跋冉毯蠼獭钡慕虒W模式，讓學生提前一天自主學習新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎上參與第二天的課堂教學，有利于促進學生主動學習、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學生提出問題的能力。思想應當在學生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應起一個助產(chǎn)婆的作用。第五篇：先學后教 當堂訓練心得體會先學后教 當堂訓練心得體會先學后教當堂訓練心得體會這學期在外出學習同事的引領下開始研究并試行先教后學當堂訓練。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基礎和前提，抓好堂清才能抓好日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就無法做到。包括例題能口述、習題都會做、做錯的都會更正等。當天學的知識，該會背的都會背，該運用的都運用，做錯了的都要更正。怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題呢？有八個環(huán)節(jié):學生自學時要確保認真、專注；檢測時要選擇后進生上臺板演，才能最大限度地暴露問題；學生在做檢測題時，教師要不斷地進行巡視，決不能走過場、閑逛，要善于發(fā)現(xiàn)問題，要搜集學生做題當中的錯誤，并把錯誤進行分類，看這些問題中哪些是舊知識，哪些是新知識，并進行分類，分類是為后教做準備；通過啟發(fā)引導學生參與更正，也了解不同層次的學生達到什么情況，思維在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題；通過提問為什么，讓學生講清每個解題步驟的依據(jù)是什么，有時還要追問，以達到一定的深度；通過指導學生相互對改檢測所學內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生質疑問難，要知道課堂上板演的問題解決了，并不是所有的問題都解決了，還要鼓勵學生把個別問題提出來，讓會的學生教不會的來解決，不行的話再由老師來解決；通過看學生能否當堂獨立完成作業(yè)而發(fā)現(xiàn)問題，如果不能，說明有問題?！八那濉钡膶嵸|是使課本上所學的知識達到人人過關，人人滿分。課堂上學生由于自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術，就能夠舉一反三，運用自如，節(jié)省出的時間還可以進行其它方面的練習，如學習音樂、舞蹈、美術、體育等各種特長，提高素質。有利于轉化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。當堂訓練要達到準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。在學生自學結束后，啟發(fā)學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經(jīng)學會的學生教不會的（即兵教兵），促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。一、“先學后教，當堂訓練”教學模式永威學校的副校長李富興為我們詳細的介紹了蔡林森校長的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構:聽了介紹我們知道，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，通過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。這使我有一種強烈的意識，在我們這樣的農(nóng)村學校，“先學后教當堂訓練”是轉化“學困生”的有效途徑！學習體 會教 師：李梅芝第四篇：先學后教當堂訓練心得體會先學后教當堂訓練心得體會 走進校園，一條條醒目的標語隨處可見:“請、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”，“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學”，“把飯吃飽，不浪費糧食。其實他們真正的心聲是：想學習好，但感覺很難。相信“守望著春天必能看見春暖花開?！跋葘W后教，當堂訓練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。因此，激發(fā)和鼓勵學生開展課前預習活動，掌握有效預習策略，養(yǎng)成預習習慣，便成了學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動學生不斷進取的“前奏曲”。有效預習的過程,是學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當?shù)姆椒▽W習的過程，是探究并體會的過程，是形成見解和成果的過程,也是學生有效自主學習的過程。”運用“先學后教”這種教學模式有利于減輕教師與學生的負擔，使師生得到了共同解脫。每當看見組內(nèi)的同學互相探討研究問題，互相幫助快樂學習時。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，“先學后教”這種教學模式它符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，能面向全體學生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究” 學習方式落到了實處。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導作用必須充分發(fā)揮。老師的主要任務是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導差生。第一：要突出學生的主人翁意識在課堂中，學生自學，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學的成功是上好這堂課的基礎。學生可以通過自學掌握教材。對每位老師來說都是受益匪淺的。在當前教育改革的大環(huán)境中，我們只有不斷創(chuàng)新和改革，吸收和借鑒他人有益的方法和經(jīng)驗，才會