【正文】 文慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學校的管理系統(tǒng)大體也如此。我們進入教室時，她的學生正在以“我”為題設(shè)計姿態(tài)各異的造型?！奥殬I(yè)學校教師必須干過這一專業(yè)才能執(zhí)教此專業(yè)，唯此，學生學習才有信心。7．德國對職業(yè)教育從業(yè)人員的要求嚴格。學生的作品，樣式豐富多彩，構(gòu)思新穎獨特?，F(xiàn)在，她是一所只要愿意人人可以免費進來的學校，學生只需買些材料。6．慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學校見聞。職業(yè)準備部還在監(jiān)獄設(shè)有教學點，幫助失足青少年及社會成員作出獄后的就業(yè)精選公文范文精選公文范文準備。職業(yè)準備教育的學生還在學習期內(nèi)，由學校情報中心推薦過來。企業(yè)都想知道學生在學校里學些什么，學校也想知道學生在企業(yè)接受培訓的情況。學校生源來自全國各地，但需要他們的企業(yè)都在漢堡。該?！罢?guī)部”有港口、倉庫、船廠三個領(lǐng)域的專業(yè)，承擔著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學生的任務。漢堡共有50所國立職業(yè)學校，其中19所是工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學校，其中5所學校全招女生；其他31所均是商業(yè)方面的。職業(yè)教育，都針對整個經(jīng)濟政策而言，作為國家經(jīng)濟范疇，宏觀的?！睗h堡港口和造船職業(yè)教育學校校長如是說。相關(guān)法律法規(guī)有、等。按照德國聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律的規(guī)定，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費完全由企業(yè)自己負精選公文范文精選公文范文擔。據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹，在巴伐利亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓，同時進入各類相應的職業(yè)學校學習基礎(chǔ)知識。職業(yè)學校的教學內(nèi)容由各州文教部制定。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓條例，包括教育內(nèi)容、時間安排以及考核辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。職校大約60％是專業(yè)課程，?40%是普通教育課程。接受雙軌制培訓的學生，一般必須具備主體中學或?qū)嵖浦袑W畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合精選公文范文精選公文范文同，得到一個培訓位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。德國的教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機會。勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失業(yè)，又管理培訓工作；各行業(yè)協(xié)會、各同業(yè)公會、各州政府、各企業(yè)為實施各司其職，政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。一、本次考察我們所了解的德國職業(yè)教育1．德國的職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學生升學就業(yè)的主要渠道。第一篇：德國職業(yè)教育考察報告精選公文范文德國職業(yè)教育考察報告德國職業(yè)教育考察報告XX區(qū)職業(yè)教育考察團20**年11月30日至月9日，以XX區(qū)社發(fā)局教育處領(lǐng)導陶國強為團長，高橋職校校長尤慶華、群星職校校長顧曉光、新陸職校校長陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為團員的考察團，赴德國考察職業(yè)教育。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員告訴我們，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，小精選公文范文精選公文范文學后實行第一次分流，多數(shù)學生一開始升入初中，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確，初中畢業(yè)后的第二次分流，是根據(jù)不同職業(yè)的要求和學生及家長的意愿而定。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員還告訴我們，德國高中學生需學23門外語，完成學業(yè)方可進入大學，高中生上大學所占比率僅約占3035%，其余學生選擇高等職業(yè)學校，比率6570%以上。2．“雙軌制”職業(yè)教育，是德國職業(yè)教育最主要的特點,也是德國推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。這樣他就成為一個雙軌制職業(yè)教育模式下的學生。企業(yè)的技能培訓是“雙軌制”的主體。各企業(yè)根據(jù)培訓條例和本企業(yè)的特點制定具體的培訓計劃并付諸實施。雙軌制職業(yè)教育的考核、成績認定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會負責。這種體制，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產(chǎn)技術(shù)工人。職業(yè)教育學校的教育經(jīng)費由國家、州政府、地方政府承擔，通常是州政府負擔教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費用，地方政府負擔校舍及設(shè)備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用。企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要招收員工，對新招收的員工，企業(yè)必須依法送至國立職校學習培訓。4．培訓項目由國家訂立，學校培養(yǎng)國家認可的職業(yè)，而不能自己另立項目?？疾熘形覀兞私獾?，德國的職業(yè)教育在學校名稱、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、學制長短、辦學條件、經(jīng)費來源、教師資格、教師進修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求。漢堡港口和造船職業(yè)教育學校建于1870年，是漢堡最為古老的學校之一，它發(fā)端于船舶油漆工的培養(yǎng)。學生都由港口和造船類企業(yè)與學校聯(lián)手培養(yǎng)，學制3年至年?！皞}庫”行業(yè)在漢堡很重要，漢堡港口和造船職業(yè)教育學校一年為港口培養(yǎng)701人，包括港口船長等人才。學生或定期集中一段時間在學校接受理論培養(yǎng)，集中一段時間在企業(yè)接受實踐技能培訓；或分期每周2天精選公文范文精選公文范文在校上課，3天在廠里工作。因此，學校主管部門的教師常常到360家工廠去了解情況，并聽取對教學的要求。學校努力培養(yǎng)，2年后推薦，讓其能就業(yè)。職業(yè)準備部的學習采用項目制，讓學生在學習項目過程中形成興趣。慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學校的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)高級服裝設(shè)計師。為了培養(yǎng)高級服裝設(shè)計師，教學不僅僅停留于二維，還進行塑泥人、剪裁、服裝、造型設(shè)計等三維動手實踐，通過制圖制版、立體剪裁、造型設(shè)計，培養(yǎng)動手能力。這些作品，曾由藝術(shù)總監(jiān)送至制衣廠的服裝設(shè)計部作為廣告展示?？疾熘?，漢堡港口和造船職業(yè)教育學校校長、巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員對我們都有如下介紹：德國對職業(yè)學校教師的技能有很高的要求：職業(yè)學校教師最低學歷為大學本科，有教育學背景，有一門專業(yè)，至少有2年從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗。我們學校教師都有職業(yè)頭銜，均是漢堡市行業(yè)技術(shù)學會成員，參與各種考試命題、立法……還到博覽會做產(chǎn)品專業(yè)介紹。8．學校的管理系統(tǒng)簡潔，人員精干。二、德國職業(yè)教育特點及其對我們的啟示1．同生產(chǎn)緊密結(jié)合。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但學校制的培養(yǎng)模式客觀上使學生遠離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結(jié)合。除學校與企業(yè)密切結(jié)合外，還發(fā)動社會力量共同關(guān)心和支持辦好職業(yè)教育，形成一股合力，共同承擔義務，推動職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。以工人技術(shù)等級考核標準的要求為培養(yǎng)目標并構(gòu)建與之相適應的教學大綱和教學內(nèi)容體系，應當是我國職業(yè)教育教學改革的重要內(nèi)容。這對我們的師資隊伍建設(shè)有普遍的借鑒意義。據(jù)說農(nóng)民也要持證上崗，因為他們農(nóng)民使用的主要農(nóng)具，早已不是鋤頭、釘耙，而是各種現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械；耕作、施肥、除蟲、灌溉、采收也已采用一整套科學的辦法，多數(shù)不是靠一般的手工操作了；各種養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)也按照先進的種養(yǎng)方式來完成，未經(jīng)培訓的人難以勝任。成人教育也是職業(yè)教育的一個組成部分，他們的“資格”，決不是單純的一種學歷文憑或證書，除一般的基礎(chǔ)知識外，更重要的要懂得操作應用，有動手能力。短暫的考察，收獲頗豐，從中可獲得許多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育的借鑒。職業(yè)教育是每個職工的終身教育，即培訓——就業(yè)——再培訓——再就業(yè)?！彼€介紹說，德國人特別喜歡職業(yè)學習，高中考上大學的，有的也先到港口學習三年再讀大學。所謂雙軌制職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學員或定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育、在職校里接受理論教育。德國經(jīng)濟部公布的國家承認的培訓職業(yè)有93個大類、371個職業(yè)。職業(yè)學校的教育是服務于企業(yè)培訓的，職校的教學任務主要是以專業(yè)理論來輔導和提高學員在企業(yè)中的實踐培訓成果，并加深和補充普通教育的任務。通過考核的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成為該崗位上的合格技工。學生在接受企業(yè)培訓和學校教育的同時，每年抽出一定時間，到跨企業(yè)培訓中心接受集中培訓，作為對企業(yè)培訓的補充和強化。德國職業(yè)教育法律、法規(guī)完備。對于不了解我們學校的企業(yè)，學校才安排去做點宣傳，讓它們知道我們的學校。學校都培養(yǎng)國家認可的職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓項目。5．從漢堡港口和造船職業(yè)教育學?？吹聡毿５?個組成部分：“正規(guī)部”和“準備部”。國立職業(yè)學校一般都包含“正規(guī)部”和“準備部”2個部分。港口領(lǐng)域培養(yǎng)11種與港口有關(guān)的職業(yè)，如：倉庫管理技工、倉庫經(jīng)營技工、倉庫搬運技工、倉庫包裝技工該校還培養(yǎng)來自鐵路、銀行等單位需要的保鏢、保安、安全人員。這是典型的德國職業(yè)教育“雙軌制”，一軌在用人企業(yè)，一軌在國立學校。德國中小學12年教育制，紀律差學習差的學生，后2年到準備部，由學校幫助他做就業(yè)準備。職業(yè)準備部在建設(shè)工地也有教學點，學習泥瓦匠等。當然，對有些學生，學校對其無能為力。該校創(chuàng)辦之初只是為宮廷貴族夫人服務，指導她們各種場合的服裝搭配、著裝禮儀，培養(yǎng)她們設(shè)計制作自己喜歡的各類服裝的情趣。我們一一參觀了學生正在動手操作的課堂（與其說是課堂，不如說是工場），參觀了學生完成的服裝創(chuàng)意設(shè)計的展示室。學生在動手實踐的過程中，既有分工又有合作，并充分展示自己。月收入為3500歐元，與其他學校教師工資基本相同，也與高校助教基本相同。慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學校的教師，大多畢業(yè)于藝術(shù)院校，且有造型設(shè)計經(jīng)歷，有位上海師大藝術(shù)系畢業(yè)的服裝設(shè)計碩士、高級服裝設(shè)計師張女士，在此已執(zhí)教15年。每周校長與四個部門負責人舉行例會，布置具體工作。雙元制職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結(jié)束后隨即投入工作。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和人員。這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑒意義。進門難，要求嚴，待遇高是德國師資隊伍建設(shè)中的主要特點。德國的產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)合理，加工精密，外觀講究，質(zhì)量上乘，性能優(yōu)異，這是他們重視職業(yè)培訓、員工持證上崗，人人關(guān)心質(zhì)量的結(jié)果。普通教育、基礎(chǔ)知識教育固然重要，但他們更重視職業(yè)教育和成人教育。第三篇：德國職業(yè)教育考察報告德國職業(yè)教育考察報告湖南省民辦教育協(xié)會赴德教育考察團應德國聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓研究所（Germany39。他們就我們關(guān)注的德國“雙元制”職業(yè)教育體系的內(nèi)涵和特點，以及職業(yè)教育的教學與實踐如何結(jié)合等作了詳細介紹，賓主雙方還就有關(guān)議題進行了交流座談，探討了雙方今后合作的可行性及合作方式與途徑。聞聽此言，大家十分感動。隨后，莫妮卡女士就德國職業(yè)教育體系主要特點、“雙元制”內(nèi)涵及相關(guān)法律保障等方面進行了詳盡的介紹，并認真回答了我方成員的相關(guān)提問。海因策職業(yè)技術(shù)學校位于德國漢堡市。每個人面前的桌上，照例擺放著資料、紙筆和飲料、點心，令我們頗感溫馨。該校與這些企業(yè)的合作是多方面的，既為企業(yè)制定人材培養(yǎng)計劃，又負責為企業(yè)簽約的學生制定教學計劃，實施對學生的理論教授和實習指導。此外，該校還有不少其他收入沒計入，如：為國外職業(yè)院校培訓師資，為企業(yè)定身打造人材培養(yǎng)方案、設(shè)計產(chǎn)品等所獲收入。隨后，她領(lǐng)著我們參觀了該校設(shè)備齊全的主要專業(yè)基礎(chǔ)實習室，并一一介紹各種教學實習設(shè)備的用途與功能。全國分聯(lián)邦、州（16個州）、市鎮(zhèn)三級，首都柏林，是歐盟27個成員國中最大的國家。近代以來，德國誕生了一大批改變世界的思想家和科學家，如：康德、萊辛、歌德、黑格爾、叔本華、海涅、馬克思、恩格斯、尼采、杜威、愛因斯坦、普朗克、高斯、倫琴等。三、獨具特色的德國職業(yè)教育德國的教育分基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育四大塊，而職業(yè)教育則滲透于每一個板塊中。從小學二年級開始，學生就開始接受職業(yè)教育。申請進入較高層次的職業(yè)院校（師傅學校、?？茖W校、高等?？茖W校、職業(yè)學院、應用型大學）學習的學生，必須有接受過較低層次職前教育（培訓）的基礎(chǔ)，并具有一定職業(yè)實踐經(jīng)驗。1887年，英國議會修改了《商標法》，規(guī)定所有由德國出口到英國的物品都必須標明“德國制造”，以此將“德造”的劣質(zhì)山寨產(chǎn)品與英國制造的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品區(qū)別開來，致使“德國制造”在全歐洲成為偽劣產(chǎn)品的代名詞。1970年，在德國聯(lián)邦政府的影響和干預下，職業(yè)教育以法律的形式被確定下來?！癇IBB”莫妮卡女士介紹，納入“雙元制”的職業(yè)院校約為75~80%，未納入的職業(yè)學校，其開辦的主要是一些市場需求量少的特殊專業(yè)和新職業(yè)。職業(yè)培訓即我國通常所稱的職業(yè)教育，是指已完成初中或高中普通教育的學生，通過系統(tǒng)培訓計劃，接受職業(yè)基礎(chǔ)訓練，并逐步具備從事技術(shù)職業(yè)所需的熟練技能知識和職業(yè)經(jīng)驗。主要特點如下：（1）兩種培訓機構(gòu)。職業(yè)學校的教學內(nèi)容為培訓職業(yè)相關(guān)專業(yè)理論知識和倫理