【正文】 我們認(rèn)為，德國在數(shù)控技術(shù)研制、生產(chǎn)、管理及后續(xù)人才培養(yǎng)方面都有許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方，很多經(jīng)驗值得我們研究，通過學(xué)習(xí)這些好的東西，可以使我們在數(shù)控化發(fā)展和職業(yè)教育中少走彎路，可以更加有效的加強對我們數(shù)控教育領(lǐng)域管理，使我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展有明確目標(biāo)。四、德國企業(yè)管理機制德國企業(yè)管理機制核心是理性主義管理方式，以技術(shù)管理為基礎(chǔ)，重視員工素質(zhì)的提高。雙元制職業(yè)教育是德國職業(yè)教育成功的關(guān)鍵，是德國工業(yè)經(jīng)濟騰飛的致勝法寶。采用直接驅(qū)動技術(shù)的線性軸，從而不再考慮磨損件和其他機械傳動件，實現(xiàn)了穩(wěn)定的高精度，從而節(jié)約能耗，使工件加工時間減少。企業(yè)與大學(xué)科研部門緊密合作，對用戶產(chǎn)品、加工工藝、機床布局結(jié)構(gòu)、數(shù)控機床的共性和特性問題進行深入的研究，在質(zhì)量上精益求精。通過此次考察學(xué)習(xí)，了解了德國先進數(shù)控制造的能力，理解了德國的理實一體的教學(xué)模式，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，提高了自身創(chuàng)新使用和改進教學(xué)方法的能力。2004 年“攻勢行動”措施包括:實施將地區(qū)“職業(yè)教育結(jié)構(gòu)改革計劃”的投入由2 500 萬歐元增加到3 700 萬歐元, 提高近50%。修完2 年后經(jīng)考試合格者, 授予“工程師助理(經(jīng)濟助理、教育工作者)”, 相當(dāng)于?？平逃?。三為?？?、職業(yè)或技術(shù)完全中學(xué), 學(xué)生主要來自實科中學(xué), 學(xué)制3 年, 畢業(yè)生直升綜合大學(xué)。作為德國職業(yè)教育最主要的形式, “雙元制”是將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。從內(nèi)容上看, 德國職業(yè)教育既包括職前的職業(yè)教育(職業(yè)教育的預(yù)備教育、職業(yè)教育), 又包括職后的職業(yè)教育(職業(yè)進修教育、職業(yè)改行教育)。2003 年, 企業(yè)投入103 億歐元, 國家為56 億歐元, 企業(yè)占72%。州一級: 州文教部以及由雇主、雇員及州政府代表組成的州職業(yè)教育委員會。時任教育部部長的蔣南翔，審時度勢，在研究和比較了世界經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育之間的關(guān)系后，把眼光投向了德國。如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國雙元制職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。啟示一：德國把發(fā)展職業(yè)教育視為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的銳利武器，不斷提升職業(yè)教育在整個教育體系中的地位。德國職業(yè)學(xué)校校長選拔程序嚴(yán)格，首先由區(qū)政府對符合條件的報名者進行甄選；其次，對初選合格者掌握教育政策法規(guī)的水平進行考核；其三，區(qū)政府根據(jù)考核結(jié)果與學(xué)區(qū)教育局協(xié)商確定推薦人選；其四，上報州政府任命。凡屬國家承認(rèn)的職業(yè)學(xué)校，不論其是否納入“雙元制”職業(yè)教育體系，均由州政府負(fù)擔(dān)教師、高級行政管理人（均為公務(wù)員身份）的工資和養(yǎng)老金等人事費用（其中部分經(jīng)費由聯(lián)邦政府撥給），地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑、維修費用和管理人員（校方聘用職員）的工資等人事費用，企業(yè)支付“學(xué)徒”在整個培訓(xùn)期間的津貼和實訓(xùn)教師的工資（均計入企業(yè)運營成本）。（1）依法規(guī)范運行，確保生源有序進入職業(yè)學(xué)校。簽訂了職業(yè)培訓(xùn)合同的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在接受職業(yè)教育的同時，也完成了12年義務(wù)教育中的最后23年教育。（4）兩類教師。職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識和專門知識及未來從事職業(yè)的實踐技能。聯(lián)邦政府依照《聯(lián)邦職業(yè)教育法》賦予的權(quán)力，根據(jù)涉及全國3萬多個行業(yè)的用人需求，確定納入“雙元制”體系的職業(yè)教育科目（約340多個職業(yè)），并行使對該體系中企業(yè)教育的管轄權(quán)。慘痛教訓(xùn)之下，德國機器制造商為改變“德國制造”的臭名，經(jīng)近20年時間摸索和技術(shù)改進，不斷完善機床性能和測量方法，終于在1893年在芝加哥舉行的世界博覽會上贏得了好名聲，過去那種質(zhì)次、精度低的形象開始被質(zhì)優(yōu)、高精度的形象所取代，“德國制造”脫穎而出，從此確立了在世界機器設(shè)備制造領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。當(dāng)然，這種職業(yè)教育主要是通過游戲、觀摩、制作等教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，并從中觀察和分析每一個學(xué)生將來可能適合職業(yè)發(fā)展方向。德國先后兩次發(fā)動世界大戰(zhàn)均告戰(zhàn)敗，但憑借其雄厚的科學(xué)技術(shù)底蘊和職業(yè)技能過硬的人力資源，很快恢復(fù)經(jīng)濟，躋身于世界工業(yè)經(jīng)濟強國。臨別時，科恩女士告訴我們，海因策職業(yè)學(xué)校與中國國內(nèi)不少職業(yè)院校建立了合作關(guān)系，主要為中方學(xué)校提供職業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、考核制度等方面的咨詢服務(wù)和師資培訓(xùn)。在交流座談中，我們咨詢了該校辦學(xué)經(jīng)費來源和生源等問題，瑪麗?科恩女士說，主要經(jīng)費由國家撥款、企業(yè)付費、學(xué)生繳費三部分構(gòu)成。當(dāng)我們按約定時間趕到該校時，其教務(wù)部長瑪麗〃科恩女士早已率其助手多麗絲〃艾博女士等候在學(xué)校大廳，面帶微笑請翻譯告訴我們，校長楊?海因策（Jan Heinze）先生因正在意大利“公務(wù)”，所以授權(quán)她接待來自中國湖南的朋友。會議室內(nèi)布臵十分簡潔，橢圓形長桌上擺上了數(shù)種飲料及點心，對應(yīng)每個座位處的桌面則擺放一份印制精美的資料和紙、筆，足見其禮儀的周全。s federal institute of vocational education and training。德國產(chǎn)品質(zhì)量之所以馳名世界的秘訣正在于此。4．同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙軌制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。我們進入教室時，她的學(xué)生正在以“我”為題設(shè)計姿態(tài)各異的造型。7．德國對職業(yè)教育從業(yè)人員的要求嚴(yán)格?，F(xiàn)在，她是一所只要愿意人人可以免費進來的學(xué)校，學(xué)生只需買些材料。職業(yè)準(zhǔn)備部還在監(jiān)獄設(shè)有教學(xué)點，幫助失足青少年及社會成員作出獄后的就業(yè)準(zhǔn)備。企業(yè)都想知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)些什么，學(xué)校也想知道學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的情況。該?！罢?guī)部”有港口、倉庫、船廠三個領(lǐng)域的專業(yè)，承擔(dān)著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。職業(yè)教育，都針對整個經(jīng)濟政策而言，作為國家經(jīng)濟范疇，宏觀的。相關(guān)法律法規(guī)有《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護法》《培訓(xùn)員資格條例》等。據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹，在巴伐利亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓(xùn)機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時進入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時間安排以及考核辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。接受雙軌制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失業(yè)，又管理培訓(xùn)工作；各行業(yè)協(xié)會、各同業(yè)公會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。因此，在德國各行各業(yè)都重視職業(yè)，職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。結(jié)束語：德國的職業(yè)教育發(fā)達(dá)，早有所聞。3．在雙軌制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機會，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險。相對于學(xué)校制職業(yè)教育，雙軌制職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證?！睗h堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長以強調(diào)的口吻對我們說。據(jù)介紹，服裝設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，教師常常通過項目組織學(xué)習(xí)，圍繞一個主題、一項任務(wù)，把學(xué)生組織到一起。這所學(xué)校已有100多年歷史，校舍歐洲味的古色古香，原先曾是某公爵的宮殿，當(dāng)今是慕尼黑的文物保護單位。如果找不到工作，學(xué)校把他們交到勞工部，勞工部把他們當(dāng)作失業(yè)人員登記。定期與分期，根據(jù)企業(yè)需要決定。該?，F(xiàn)有61個班級，1343位學(xué)生，70名教師，45個授課點，6個精選公文范文精選公文范文計算機教室，1個自學(xué)中心，1個餐廳實習(xí)點，1艘港口實習(xí)船。德國是16個州聯(lián)邦制國家，每州有自己的教育體系，為使職校培養(yǎng)的人才國家通用，職校培訓(xùn)項目由國家訂立。3．學(xué)校既不需要為生源發(fā)愁，也不需要為學(xué)生就業(yè)去兜售什么，因為法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行?？己藘?nèi)容分為書面考試和實際操作技能考核兩種。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進行。在德國，約有70%的職校屬于”雙軌制”。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育為基礎(chǔ)，并應(yīng)有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育的人員，既可利用已經(jīng)學(xué)到的知識和技能，長期從事相應(yīng)的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，在從事新的工作。短暫的考察，收獲頗豐，從中可獲得許多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育的借鑒。”他還介紹說，德國人特別喜歡職業(yè)學(xué)習(xí)，高中考上大學(xué)的，有的也先到港口學(xué)習(xí)三年再讀大學(xué)。學(xué)員或定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育、在職校里接受理論教育。職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的，職校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論來輔精選公文范文精選公文范文導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實踐培訓(xùn)成果，并加深和補充普通教育的任務(wù)。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的同時，每年抽出一定時間，到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn)，作為對企業(yè)培訓(xùn)的補充和強化。對于不了解我們學(xué)校的企業(yè)，學(xué)校才安排去做點宣傳，讓它們知道我們的學(xué)校。5．從漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)?？吹聡毿５?個組成部分：“正規(guī)部”和“準(zhǔn)備部”。港口領(lǐng)域培養(yǎng)11種與港口有關(guān)的職業(yè)，如：倉庫管理技工、倉庫經(jīng)營技工、倉庫搬運技工、倉庫包裝技工該校還培養(yǎng)來自鐵路、銀行等單位需要的保鏢、保安、安全人員。德國中小學(xué)年教育制，紀(jì)律差學(xué)習(xí)差的學(xué)生，后2年到準(zhǔn)備部，由學(xué)校幫助他做就業(yè)準(zhǔn)備。當(dāng)然，對有些學(xué)生，學(xué)校對其無能為力。我們一一參觀了學(xué)生正在動手操作的課堂，參觀了學(xué)生完成的服裝創(chuàng)意設(shè)計的展示室。月收入為3500歐元，與其他學(xué)校教師工資基本相同，也與高校助教基本相同。每周校長與四個部門負(fù)責(zé)人舉行例會，布置具體工作。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。進門難，要求嚴(yán)，待遇高是德國師資隊伍建設(shè)中的主要特點。普通教育、基礎(chǔ)知識教育固然重要，但他們更重視職業(yè)教育和成人教育。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員告訴我們，他們的學(xué)制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學(xué)，小學(xué)學(xué)制是四年，小學(xué)后實行第一次分流，多數(shù)學(xué)生一開始升入初中，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確，初中（五年或六年制）畢業(yè)后的第二次分流，是根據(jù)不同職業(yè)的要求和學(xué)生及家長的意愿而定。2．“雙軌制”職業(yè)教育，是德國職業(yè)教育最主要的特點,也是德國推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙軌制”的主體。雙軌制職業(yè)教育的考核、成績認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)。職業(yè)教育學(xué)校的教育經(jīng)費由國家、州政府、地方政府承擔(dān)，通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用。4．培訓(xùn)項目由國家訂立，學(xué)校培養(yǎng)國家認(rèn)可的職業(yè)，而不能自己另立項目。漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校建于1870年，是漢堡最為古老的學(xué)校之一，它發(fā)端于船舶油漆工的培養(yǎng)。學(xué)生或定期集中一段時間在學(xué)校接受理論培養(yǎng)，集中一段時間在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)；或分期每周2天在校上課，3天在廠里工作。學(xué)校努力培養(yǎng)，2年后推薦，讓其能就業(yè)。慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高級服裝設(shè)計師。這些作品，曾由藝術(shù)總監(jiān)送至制衣廠的服裝設(shè)計部作為廣告展示。我們學(xué)校教師都有職業(yè)頭銜，均是漢堡市行業(yè)技術(shù)學(xué)會成員，參與各種考試命題、立法……還到博覽會做產(chǎn)品專業(yè)介紹。二、德國職業(yè)教育特點及其對我們的啟示1．同生產(chǎn)緊密結(jié)合。除學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合外，還發(fā)動社會力量（包括同業(yè)公會、行業(yè)協(xié)會、地方政府和相關(guān)部門）共同關(guān)心和支持辦好職業(yè)教育，形成一股合力，共同承擔(dān)義務(wù)，推動職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。這對我們的師資隊伍建設(shè)有普遍的借鑒意義。成人教育也是職業(yè)教育的一個組成部分，他們的“資格”，決不是單純的一種學(xué)歷文憑或證書，除一般的基礎(chǔ)知識外，更重要的要懂得操作應(yīng)用，有動手能力。在該研究所寬敞的大廳里，辛澤〃莫妮卡女士的助理首先為我們?nèi)w成員拍攝了一張合影，并笑容可掬告知：訪問結(jié)束時給各位朋友。其議事機構(gòu)為總委員會，成員由聯(lián)邦政府委派的5人、16個州政府選出的8名代表、行業(yè)工會8名代表和參與“雙元制”職教體系企業(yè)遴選的8名代表組成，主要協(xié)助聯(lián)邦教育與研究部（類似我國教育部）解決關(guān)于職業(yè)教育根本性與全局性問題，承擔(dān)研究、咨詢和政策導(dǎo)向等任務(wù)。該校主要專業(yè)有：航空航天、機械制造、建筑工程、眼視光學(xué)、信息與產(chǎn)品設(shè)計、媒體設(shè)計?？贫髋矿@喜異常，連道：“Thank you!Thank you!It39。德國自然資源較為貧乏，但工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，應(yīng)用研究和科學(xué)技術(shù)等方面十分發(fā)達(dá)，具備完整的社會保障制度。“BIBB”的莫妮卡女士介紹，德國實行12年制義務(wù)教育，其中小學(xué)4年，中學(xué)8年。18711914年，德國逐步完成了國家統(tǒng)一后，借助19世紀(jì)后期出現(xiàn)的以電能、內(nèi)燃機和合成化學(xué)等高新科技為基礎(chǔ)的第二次產(chǎn)業(yè)革命機會，開始改造傳統(tǒng)機器設(shè)備制造業(yè)，形成了以加工工具、刀具和縫紉機等為主輕型機器設(shè)備、以機床制造為主的重型機器設(shè)備，以及電力機器設(shè)備三個主要的制造體系。目前，德國已形成了堪稱世界上最完備的職業(yè)教育體系，既有針對基礎(chǔ)