【正文】 教育和高等教育的類(lèi)型，也有針對(duì)不同階段、不同層次職業(yè)培訓(xùn)需求的類(lèi)型，該體系靈活開(kāi)放、層次分明、針對(duì)性極強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)從小學(xué)階段開(kāi)始的德國(guó)學(xué)生而言，他們的求學(xué)就業(yè)之路“有多個(gè)入口和出口，沒(méi)有死胡同”，充分發(fā)揮了溝通初級(jí)教育、高等教育和企業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁和紐帶的重要作用。職業(yè)改行是指因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，已接受過(guò)一種職業(yè)培訓(xùn)的從業(yè)者，為獲得另一種職業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)技能而接受的職業(yè)教育，相當(dāng)于我國(guó)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。（3）兩種教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒。一類(lèi)是職業(yè)學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和企業(yè)頒發(fā)的培訓(xùn)證書(shū)。職業(yè)學(xué)校不得招收沒(méi)有與企業(yè)簽訂合同的學(xué)生，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，所學(xué)知識(shí)、技能與未來(lái)就業(yè)緊密相連。其過(guò)程：取得高中畢業(yè)證書(shū)后，申請(qǐng)參加3~，考試通過(guò)方可進(jìn)入大學(xué)接受5年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)（未來(lái)所教專(zhuān)業(yè)），取得大學(xué)文憑后，再經(jīng)2年職業(yè)實(shí)習(xí)兼修教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，取得教師資格證書(shū)，才可向州教育部門(mén)提出成為簽約教師的申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)后還需見(jiàn)習(xí)35年，最后通過(guò)考試才能正式被錄用。德國(guó)推行的“雙元制”職業(yè)教育模式，從體制上保證了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)幅員廣大，各地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不盡相同，因此，國(guó)家應(yīng)允許各地根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)配套政策，在職業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中有所側(cè)重。20世紀(jì)的1978年，中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策，國(guó)家將政府工作的重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。2005 年4 月1 日將《聯(lián)邦職業(yè)教育法》與《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》合并, 經(jīng)修訂后頒布并實(shí)施新的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。2003 年企業(yè)投入203 億歐元, 國(guó)家為27 億歐元。④職業(yè)改行教育應(yīng)傳授從事另一種職業(yè)的能力?！半p元制”職業(yè)教育學(xué)制為2～ 年, 無(wú)入學(xué)條件, 但一般為主體中學(xué)和實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生, 其智力特征以形象思維為主, 培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)工人。其他一些全日制職業(yè)學(xué)校還有從事職業(yè)準(zhǔn)備教育(1年)、職業(yè)基礎(chǔ)教育(1 年)的學(xué)校和職業(yè)提高學(xué)校(1 年)等。屬于這類(lèi)教育的還有商務(wù)師、手工業(yè)企業(yè)主的培養(yǎng)?！奥殬I(yè)教育攻勢(shì)行動(dòng)”在2002004 年連續(xù)兩年開(kāi)展“職業(yè)教育攻勢(shì)行動(dòng)”,目標(biāo)是增加職業(yè)教育學(xué)習(xí)位置。實(shí)施“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法等。特別講究“實(shí)際”與“實(shí)效”，堅(jiān)持“以人為本”，師徒相傳，不斷提高人員素質(zhì)。現(xiàn)在最新的數(shù)控機(jī)床都具有較高切削功率，主軸回轉(zhuǎn)精度可達(dá)μm級(jí)，德馬吉公司五軸加工中心處于世界領(lǐng)先地位，擁有多項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)利。其設(shè)計(jì)的機(jī)床定位精度和重復(fù)定位精度高、換刀時(shí)間短、響應(yīng)頻率快，機(jī)床設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)符合人機(jī)工程學(xué)，大量應(yīng)用在汽車(chē)、航天、制造、能源、軍工各個(gè)行業(yè)。同時(shí)雙元制的有效實(shí)施與企業(yè)有著直接的關(guān)系，德國(guó)的法律中明確規(guī)定，企業(yè)有接納學(xué)徒的義務(wù)，并且國(guó)家也為企業(yè)提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，所以企業(yè)必須接受學(xué)徒工，也愿意接受學(xué)徒工，并為學(xué)徒工提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)條件和費(fèi)用。德國(guó)是比較民主的國(guó)家，完善的服務(wù)機(jī)構(gòu)根本見(jiàn)不到有人去管理，也見(jiàn)不到有什么攝像頭在監(jiān)督，但在我們參觀的每一個(gè)地方，根本見(jiàn)不到有違章現(xiàn)象的發(fā)生，是不是德國(guó)人天生就守章呢？我們說(shuō)不是的，原因在于在德國(guó)有套嚴(yán)格的管理制度，大家相互之間互相影響，形成了一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，當(dāng)你違反了管理制度時(shí)，沒(méi)有什么情面可言，唯一做的是按章辦事。在以后的工作中，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣結(jié)合我校實(shí)際，將德國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)和范例應(yīng)用到我們的職業(yè)教育中去，使我校的職業(yè)教育不斷煥發(fā)生機(jī)，是我們要不斷探索的主題。在德國(guó)要成功謀職，除了必備的文憑外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育幾乎是不可能的，即使是一個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的家庭農(nóng)場(chǎng)，如果其子女沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)訓(xùn)練教育，也不可能繼承祖業(yè)來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這使得每個(gè)德國(guó)家庭都非常重視教育培訓(xùn)。這種教育一般持續(xù)四年，前三年半的時(shí)間是三天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，兩天在企業(yè)中實(shí)習(xí)，到后半年是一天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，四天在企業(yè)中度過(guò)，這種模式下的學(xué)生具備雙重身份：在職業(yè)學(xué)校是學(xué)員，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；在企業(yè)是學(xué)徒工，學(xué)習(xí)操作技能。同時(shí)裝夾系統(tǒng)采用全密封動(dòng)力卡盤(pán)和夾具，這樣工件不容易在加工中輕易移動(dòng)和變位。如西門(mén)子公司之?dāng)?shù)控系統(tǒng)和海得漢公司之精密光柵，均為世界聞名，競(jìng)相采用。德馬吉公司的發(fā)展，和政府的支持是分不開(kāi)的。確立不同于資格概念的能力概念, 對(duì)能力本位有全新的闡述。改革創(chuàng)新《聯(lián)邦職業(yè)教育法》將1969 年頒布的職業(yè)教育的基本法—— 《聯(lián)邦職業(yè)教育法》與1981 年頒布的職業(yè)教育的配套法—— 《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》合并, 提升了配套法中關(guān)于職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)規(guī)劃和職業(yè)教育科學(xué)研究的地位。學(xué)制一般為2 年, 其培養(yǎng)目標(biāo)為師傅(技師)和技術(shù)員。主要為職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校, 學(xué)制1～3年, 入學(xué)條件主要為主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)畢業(yè)生, 以所謂德國(guó)歷史上形成的“學(xué)校型教育職業(yè)”為主, 培養(yǎng)目標(biāo)可分為兩類(lèi): 一種是所謂“雙元制”替代型職業(yè)教育, 有樂(lè)器(如提琴)制作工、陶瓷造型工、金銀飾品制作工、木器雕刻工等教育職業(yè), 培養(yǎng)技術(shù)工人。企業(yè)為“一元”, 職業(yè)學(xué)校為另“一元”。②職業(yè)教育旨在針對(duì)不斷變化的勞動(dòng)環(huán)境、通過(guò)規(guī)范的教育過(guò)程傳授從事合格的職業(yè)活動(dòng)必需的職業(yè)技能、知識(shí)和能力(職業(yè)行動(dòng)能力), 并獲得必要的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)情況, 以企業(yè)為主。校外特別是企業(yè)形式的職業(yè)教育, 則由聯(lián)邦政府負(fù)責(zé), 按聯(lián)邦《聯(lián)邦職業(yè)教育法》(手工業(yè)企業(yè)按《手工業(yè)條例》)的規(guī)定實(shí)施?？v觀當(dāng)今世界，只有德語(yǔ)文化圈國(guó)家（德國(guó)、奧地利、瑞士）將職業(yè)教育學(xué)作為大學(xué)的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，集中了大批專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)教育學(xué)研究的專(zhuān)家學(xué)者，建立了高水平的研究機(jī)構(gòu)，將自洪堡大學(xué)開(kāi)始的教學(xué)與科研結(jié)合的大學(xué)功能發(fā)揮得淋漓盡致，既培養(yǎng)了大批高水平的職業(yè)教育的師資，又取得了許多具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育科研成果。應(yīng)以人為本，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而不是從學(xué)生文化學(xué)業(yè)成績(jī)高低來(lái)為他們未來(lái)發(fā)展著力。使校長(zhǎng)恪盡職責(zé)，盡其所能，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提升。德國(guó)正式錄用的教師享受終身制的國(guó)家公務(wù)員待遇，起薪約3萬(wàn)歐元/年，隨著逐步晉升和年齡增長(zhǎng)，年薪最高可達(dá)7~，且不受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，高于德國(guó)國(guó)民人均收入，加之工作穩(wěn)定，時(shí)間靈活等優(yōu)點(diǎn)，成為人們高度認(rèn)可而向往的職業(yè)。學(xué)生與企業(yè)簽訂具法律效力的職業(yè)培訓(xùn)合同，明確其在企業(yè)培訓(xùn)期間所享有的權(quán)力和義務(wù)。學(xué)校負(fù)責(zé)所教授的專(zhuān)業(yè)理論的考試，（企業(yè)）行業(yè)協(xié)會(huì)組織負(fù)責(zé)技能（資格）考試。實(shí)訓(xùn)教師為培訓(xùn)企業(yè)的雇員，分專(zhuān)職和兼職兩類(lèi)，大都為通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)國(guó)家考試的工程師。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容為培訓(xùn)職業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和倫理、宗教、德語(yǔ)、體育、外語(yǔ)等普通文化知識(shí)。職業(yè)培訓(xùn)即我國(guó)通常所稱的職業(yè)教育，是指已完成初中或高中普通教育的學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，接受職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并逐步具備從事技術(shù)職業(yè)所需的熟練技能知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。1970年，在德國(guó)聯(lián)邦政府的影響和干預(yù)下，職業(yè)教育以法律的形式被確定下來(lái)。申請(qǐng)進(jìn)入較高層次的職業(yè)院校（師傅學(xué)校、專(zhuān)科學(xué)校、高等專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)學(xué)院、應(yīng)用型大學(xué)）學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須有接受過(guò)較低層次職前教育（培訓(xùn)）的基礎(chǔ)，并具有一定職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、獨(dú)具特色的德國(guó)職業(yè)教育德國(guó)的教育分基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育四大塊，而職業(yè)教育則滲透于每一個(gè)板塊中。全國(guó)分聯(lián)邦、州（16個(gè)州）、市鎮(zhèn)三級(jí)，首都柏林，是歐盟27個(gè)成員國(guó)中最大的國(guó)家。此外，該校還有不少其他收入沒(méi)計(jì)入，如：為國(guó)外職業(yè)院校培訓(xùn)師資，為企業(yè)定身打造人材培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)產(chǎn)品等所獲收入。每個(gè)人面前的桌上，照例擺放著資料、紙筆和飲料、點(diǎn)心，令我們頗感溫馨。隨后，莫妮卡女士就德國(guó)職業(yè)教育體系主要特點(diǎn)、“雙元制”內(nèi)涵及相關(guān)法律保障等方面進(jìn)行了詳盡的介紹，并認(rèn)真回答了我方成員的相關(guān)提問(wèn)。他們就我們關(guān)注的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體系的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以及職業(yè)教育的教學(xué)與實(shí)踐如何結(jié)合等作了詳細(xì)介紹，賓主雙方還就有關(guān)議題進(jìn)行了交流座談，探討了雙方今后合作的可行性及合作方式與途徑。普通教育、基礎(chǔ)知識(shí)教育固然重要，但他們更重視職業(yè)教育和成人教育。進(jìn)門(mén)難，要求嚴(yán)，待遇高是德國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)中的主要特點(diǎn)。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。每周校長(zhǎng)與四個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人舉行例會(huì)，布置具體工作。月收入為3500歐元，與其他學(xué)校教師工資基本相同，也與高校助教基本相同。我們一一參觀了學(xué)生正在動(dòng)手操作的課堂（與其說(shuō)是課堂，不如說(shuō)是工場(chǎng)），參觀了學(xué)生完成的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的展示室。當(dāng)然，對(duì)有些學(xué)生，學(xué)校對(duì)其無(wú)能為力。德國(guó)中小學(xué)12年教育制，紀(jì)律差學(xué)習(xí)差的學(xué)生，后2年到準(zhǔn)備部，由學(xué)校幫助他做就業(yè)準(zhǔn)備。該校還培養(yǎng)來(lái)自鐵路、銀行等單位需要的保鏢、保安、安全人員。港口領(lǐng)域培養(yǎng)11種與港口有關(guān)的職業(yè)，如：倉(cāng)庫(kù)管理技工、倉(cāng)庫(kù)經(jīng)營(yíng)技工、倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)技工、倉(cāng)庫(kù)包裝技工5．從漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)?？吹聡?guó)職校的2個(gè)組成部分：“正規(guī)部”和“準(zhǔn)備部”。對(duì)于不了解我們學(xué)校的企業(yè)，學(xué)校才安排去做點(diǎn)宣傳，讓它們知道我們的學(xué)校。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的同時(shí)，每年抽出一定時(shí)間，到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn)，作為對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的，職校的教學(xué)任務(wù)主要是以專(zhuān)業(yè)理論來(lái)輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，并加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。學(xué)員或定期或分期在企業(yè)里接受實(shí)踐教育、在職校里接受理論教育?！彼€介紹說(shuō)，德國(guó)人特別喜歡職業(yè)學(xué)習(xí)，高中考上大學(xué)的，有的也先到港口學(xué)習(xí)三年再讀大學(xué)。短暫的考察，收獲頗豐，從中可獲得許多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育的借鑒。據(jù)說(shuō)農(nóng)民也要持證上崗，因?yàn)樗麄冝r(nóng)民使用的主要農(nóng)具，早已不是鋤頭、釘耙，而是各種現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械；耕作、施肥、除蟲(chóng)、灌溉、采收也已采用一整套科學(xué)的辦法，多數(shù)不是靠一般的手工操作了；各種養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)也按照先進(jìn)的種養(yǎng)方式來(lái)完成，未經(jīng)培訓(xùn)的人難以勝任。以工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。8．學(xué)校的管理系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，人員精干。考察中，漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)、巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員對(duì)我們都有如下介紹：德國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的技能有很高的要求：職業(yè)學(xué)校教師最低學(xué)歷為大學(xué)本科，有教育學(xué)背景，有一門(mén)專(zhuān)業(yè)，至少有2年從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師，教學(xué)不僅僅停留于二維，還進(jìn)行塑泥人、剪裁、服裝、造型設(shè)計(jì)等三維動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)制圖制版、立體剪裁、造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。職業(yè)準(zhǔn)備部的學(xué)習(xí)采用項(xiàng)目制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目過(guò)程中形成興趣。因此，學(xué)校主管部門(mén)的教師常常到360家工廠去了解情況，并聽(tīng)取對(duì)教學(xué)的要求?！皞}(cāng)庫(kù)”行業(yè)在漢堡很重要，漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校一年為港口培養(yǎng)701人，包括港口船長(zhǎng)等人才。學(xué)生都由港口和造船類(lèi)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)，學(xué)制3年至年?？疾熘形覀兞私獾?，德國(guó)的職業(yè)教育在學(xué)校名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教師資格、教師進(jìn)修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求。企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要招收員工，對(duì)新招收的員工，企業(yè)必須依法送至國(guó)立職校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這種體制，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動(dòng)手能力的生產(chǎn)技術(shù)工人。各企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。這樣他就成為一個(gè)雙軌制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員還告訴我們，德國(guó)高中學(xué)生需學(xué)23門(mén)外語(yǔ)，完成學(xué)業(yè)方可進(jìn)入大學(xué)，高中生上大學(xué)所占比率僅約占3035%，其余學(xué)生選擇高等職業(yè)學(xué)校，比率6570%以上。第一篇：德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告精選公文范文德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告XX區(qū)職業(yè)教育考察團(tuán)20**年11月30日至月9日，以XX區(qū)社發(fā)局教育處領(lǐng)導(dǎo)陶國(guó)強(qiáng)為團(tuán)長(zhǎng)，高橋職校校長(zhǎng)尤慶華、群星職校校長(zhǎng)顧曉光、新陸職校校長(zhǎng)陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為團(tuán)員的考察團(tuán)，赴德國(guó)考察職業(yè)教育。勞動(dòng)就業(yè)部門(mén)既管理就業(yè)、救助失業(yè)，又管理培訓(xùn)工作；各行業(yè)協(xié)會(huì)、各同業(yè)公會(huì)、各州政府、各企業(yè)為實(shí)施各司其職，政府實(shí)行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。接受雙軌制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)畢業(yè)證書(shū)，之后，自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合精選公文范文精選公文范文同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。各專(zhuān)業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類(lèi)別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核辦法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹，在巴伐利亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入各類(lèi)相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。相關(guān)法律法規(guī)有、等。職業(yè)教育，都針對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)政策而言，作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)范疇，宏觀的。該?！罢?guī)部”有港口、倉(cāng)庫(kù)、船廠三個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。企業(yè)都想知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)些什么，學(xué)校也想知道學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的情況。職業(yè)準(zhǔn)備部還在監(jiān)獄設(shè)有教學(xué)點(diǎn)，幫助失足青少年及社會(huì)成員作出獄后的就業(yè)精選公文范文精選公文范文準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，她是一所只要愿意