【正文】 校和發(fā)達(dá)的職業(yè)教育支撐起了德國(guó)的經(jīng)濟(jì)”。她表示，希望有機(jī)會(huì)與湖南的民辦職業(yè)院校開(kāi)展交流與合作。即：國(guó)家按學(xué)生人數(shù)按月?lián)芨堵殬I(yè)教育經(jīng)費(fèi)；企業(yè)按委托培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)按月支付培訓(xùn)費(fèi)；學(xué)生本人每月繳納100歐元學(xué)習(xí)費(fèi)。聞其言，大家報(bào)以掌聲表示謝意。辛澤?莫妮卡女士曾于2004年與該所幾位同事來(lái)長(zhǎng)沙參加 “中德職業(yè)教育論壇”。簡(jiǎn)稱(chēng)BIBB）的邀請(qǐng)，省民辦教育協(xié)會(huì)教育考察團(tuán)一行11人，于10月28日至11月8日赴德國(guó)考察職業(yè)教育。據(jù)說(shuō)農(nóng)民也要持證上崗，因?yàn)樗麄冝r(nóng)民使用的主要農(nóng)具，早已不是鋤頭、釘耙，而是各種現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械；耕作、施肥、除蟲(chóng)、灌溉、采收也已采用一整套科學(xué)的辦法，多數(shù)不是靠一般的手工操作了；各種養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)也按照先進(jìn)的種養(yǎng)方式來(lái)完成，未經(jīng)培訓(xùn)的人難以勝任。以工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀(guān)上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線(xiàn)，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。8．學(xué)校的管理系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，人員精干?？疾熘?，漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)、巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員對(duì)我們都有如下介紹：德國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的技能有很高的要求：職業(yè)學(xué)校教師最低學(xué)歷為大學(xué)本科，有教育學(xué)背景，有一門(mén)專(zhuān)業(yè)，至少有2年從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師，教學(xué)不僅僅停留于二維，還進(jìn)行塑泥人、剪裁、服裝、造型設(shè)計(jì)等三維動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)制圖制版、立體剪裁、造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。職業(yè)準(zhǔn)備部的學(xué)習(xí)采用項(xiàng)目制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目過(guò)程中形成興趣（學(xué)生都有特強(qiáng)心理）。因此，學(xué)校主管部門(mén)的教師常常到360家工廠(chǎng)去了解情況，并聽(tīng)取對(duì)教學(xué)的要求?！皞}(cāng)庫(kù)”行業(yè)在漢堡很重要，漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校一年為港口培養(yǎng)701人，包括港口船長(zhǎng)（內(nèi)河船長(zhǎng)）等人才。學(xué)生都由港口和造船類(lèi)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)?？疾熘形覀兞私獾?，德國(guó)的職業(yè)教育在學(xué)校名稱(chēng)、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教師資格、教師進(jìn)修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求。企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要招收員工，對(duì)新招收的員工，企業(yè)必須依法送至國(guó)立職校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這種體制，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動(dòng)手能力的生產(chǎn)技術(shù)工人。各企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。這樣他就成為一個(gè)雙軌制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員還告訴我們，德國(guó)高中學(xué)生需學(xué)23門(mén)外語(yǔ)，完成學(xué)業(yè)方可進(jìn)入大學(xué)，高中生上大學(xué)所占比率僅約占3035%，其余學(xué)生選擇高等職業(yè)學(xué)校，比率6570%以上。精選公文范文第二篇：德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告浦東新區(qū)職業(yè)教育考察團(tuán)（執(zhí)筆唐水明）2005年11月30日至12月9日，以浦東新區(qū)社發(fā)局教育處領(lǐng)導(dǎo)陶國(guó)強(qiáng)為團(tuán)長(zhǎng)，高橋職校校長(zhǎng)尤慶華、群星職校校長(zhǎng)顧曉光、新陸職校校長(zhǎng)陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為團(tuán)員的考察團(tuán)，赴德國(guó)考察職業(yè)教育。德國(guó)的產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)合理，加工精密，外觀(guān)講究，質(zhì)量上乘，性能優(yōu)異，這是他們重視職業(yè)培訓(xùn)、員工持證上崗，人人關(guān)心質(zhì)量的結(jié)果。這對(duì)我國(guó)多年難以解決的對(duì)口錄用問(wèn)題有一定的借鑒意義。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的教師，大多畢業(yè)于藝術(shù)院校，且有造型設(shè)計(jì)經(jīng)歷，有位上海師大藝術(shù)系畢業(yè)的服裝設(shè)計(jì)碩士、高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師張女士，在此已執(zhí)教15年。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，既有分工又有合作，并充分展示自己。該校創(chuàng)辦之初只是為宮廷貴族夫人服務(wù)，指導(dǎo)她們各種場(chǎng)合的服裝搭配、著裝禮儀，培養(yǎng)她們?cè)O(shè)計(jì)制作自己喜歡的各類(lèi)服裝的情趣。職業(yè)準(zhǔn)備部在建設(shè)工地也有教學(xué)點(diǎn)，學(xué)習(xí)泥瓦匠等。這是典型的德國(guó)職業(yè)教育“雙軌制”，一軌在用人企業(yè)，一軌在國(guó)立學(xué)校。國(guó)立職業(yè)學(xué)校一般都包含“正規(guī)部”和“準(zhǔn)備部”2個(gè)部分。學(xué)校都培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)可的精選公文范文精選公文范文職業(yè)，而不能自己另立專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目。德國(guó)職業(yè)教育法律、法規(guī)完備。通過(guò)考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書(shū)，成為該崗位上的合格技工。德國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布的國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有93個(gè)大類(lèi)、371個(gè)職業(yè)。所謂雙軌制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。職業(yè)教育是每個(gè)職工的終身教育，即培訓(xùn)——就業(yè)——再培訓(xùn)——再就業(yè)?？疾靾F(tuán)著重考察了2所國(guó)立學(xué)校：漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校、慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校，并和巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員進(jìn)行座談。漢精選公文范文精選公文范文堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校相當(dāng)于我國(guó)的“中職”，校長(zhǎng)在回答我們問(wèn)詢(xún)時(shí)說(shuō)：“我們的學(xué)生畢業(yè)后也可以上大學(xué)，但只能進(jìn)入對(duì)口的專(zhuān)業(yè)，即不能進(jìn)綜合性大學(xué)，只能進(jìn)技術(shù)學(xué)院。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。作為學(xué)徒工，企業(yè)發(fā)給學(xué)生每月500600歐元的生活費(fèi)用。近年來(lái)，在德國(guó)又出現(xiàn)了另一種培訓(xùn)形式，即跨企業(yè)培訓(xùn)?！捌髽I(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要送出培養(yǎng)對(duì)象，企業(yè)會(huì)找上門(mén)來(lái)。同時(shí)還設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依，法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。三個(gè)領(lǐng)域，各設(shè)一個(gè)科長(zhǎng)，科長(zhǎng)與企業(yè)有聯(lián)系、溝通。造船領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)有：船舶結(jié)構(gòu)機(jī)械工、板金工、造船工。該校“準(zhǔn)備部”為紀(jì)律差的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，學(xué)生自己還不知道從事何種職業(yè)，學(xué)校幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步明確專(zhuān)業(yè)。學(xué)校還對(duì)他們加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的思想教育、前途教育。學(xué)校還經(jīng)常為學(xué)生提供參觀(guān)時(shí)裝展覽、參觀(guān)博物館等活動(dòng)，學(xué)生參觀(guān)的視野從本城、本州、本國(guó)，一精選公文范文精選公文范文直到米蘭、羅馬等地。準(zhǔn)入的過(guò)程是：經(jīng)過(guò)國(guó)家考試合格，到學(xué)校任教2年；2年試用期內(nèi)，既有教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，又有專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；試用期結(jié)束再經(jīng)過(guò)國(guó)家考試，合格者進(jìn)入學(xué)校成為精選公文范文精選公文范文正式教師，政府終身雇用。漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校擁有60多個(gè)班級(jí)、70多名教師、1300多名學(xué)生，管理系統(tǒng)只有一名校長(zhǎng)，一名副校長(zhǎng)，下設(shè)4個(gè)部門(mén)，各部門(mén)一名負(fù)責(zé)人。2．企業(yè)和社會(huì)力量廣泛參與。5．重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量。在德國(guó)，不論擔(dān)任那一種工作，完成那一種任務(wù)，“資格”是非常重要的，而這種“資格”，絕大多數(shù)是靠職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一、本次考察我們所了解的德國(guó)職業(yè)教育1．德國(guó)的職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國(guó)的教育體系，既使絕大部分學(xué)齡兒童及青少年能接受到至少一項(xiàng)職業(yè)教育訓(xùn)練，直接掌握一門(mén)技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時(shí)又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機(jī)會(huì)。職校大約60％是專(zhuān)業(yè)課程，40%是普通教育課程。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。按照德國(guó)聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律的規(guī)定，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)?！睗h堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)如是說(shuō)。漢堡共有50所國(guó)立職業(yè)學(xué)校，其中19所是工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)校，其中5所學(xué)校全招女生；其他31所均是商業(yè)方面的。學(xué)校生源來(lái)自全國(guó)各地，但需要他們的企業(yè)都在漢堡。職業(yè)準(zhǔn)備教育的學(xué)生還在學(xué)習(xí)期內(nèi)，由學(xué)校情報(bào)中心推薦過(guò)來(lái)。6．慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校見(jiàn)聞。學(xué)生的作品，樣式豐富多彩，構(gòu)思新穎獨(dú)特。（高校教授月收入約4500歐元）“職業(yè)學(xué)校教師必須干過(guò)這一專(zhuān)業(yè)才能執(zhí)教此專(zhuān)業(yè)，唯此，學(xué)生學(xué)習(xí)才有信心。慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的管理系統(tǒng)大體也如此。沒(méi)有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過(guò)跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠(chǎng)的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們的職教師資大都具有良好的品質(zhì)，廣博的知識(shí)，精湛的技能，快捷的效率。職業(yè)教育的形式是多種多樣的。一、訪(fǎng)問(wèn)考察概況考察團(tuán)全體成員按約來(lái)到位于市中心的德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所總部，受到其培訓(xùn)部副部長(zhǎng)辛澤〃莫妮卡女士及助理等人的熱情歡迎。莫妮卡女士介紹，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所成立于1970 年，是德國(guó)聯(lián)邦政府直屬的具有公法法人資格的聯(lián)邦級(jí)職業(yè)教育決策咨詢(xún)與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)（類(lèi)似我國(guó)教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所），其職責(zé)由《聯(lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定，所長(zhǎng)由總統(tǒng)任命，設(shè)4個(gè)部門(mén)、1個(gè)中心，共有職員640名?？贫髋肯蛭覀兒?jiǎn)要介紹了海因策職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展歷程——這是德國(guó)一所久負(fù)盛名的私立職業(yè)學(xué)校，建校歷史長(zhǎng)達(dá)76年，舉辦者已歷三代，因其“新穎的教學(xué)內(nèi)容、出色的教學(xué)效果、強(qiáng)化實(shí)踐及課程設(shè)臵與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)而享譽(yù)全德國(guó)”，上世紀(jì)70年代獲聯(lián)邦政府承認(rèn)并納入國(guó)家教育體系，承認(rèn)其本校和分校頒發(fā)的畢業(yè)資格證書(shū)。座談結(jié)束，我們將印刻有“中國(guó)湖南省民辦教育協(xié)會(huì)贈(zèng)”字樣的熊貓湘繡雙面繡擺件交給瑪麗?科恩女士，表示對(duì)海因策學(xué)校的感謝。2013年，居美國(guó)、中國(guó)、日本之后（34 、），為世界第四大經(jīng)濟(jì)體，人均GDP為44383美元。1．職業(yè)教育從娃娃抓起。2．德國(guó)職業(yè)教育體系的歷史沿革德國(guó)職業(yè)教育起始于18世紀(jì)末期，其現(xiàn)行職業(yè)教育體系是以滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需求，經(jīng)過(guò)200多年的不斷探索而逐步發(fā)展起來(lái)的。形成了當(dāng)前職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與高等教育、職業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系的獨(dú)具特色的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一代又一代受過(guò)良好職業(yè)教育和技能訓(xùn)練的年輕人，為德國(guó)成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)奠定了良好的人才基礎(chǔ)，在全球創(chuàng)造了“德國(guó)制造”的品牌。職業(yè)進(jìn)修是指在職人員為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，保持和擴(kuò)展職業(yè)技能和知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，達(dá)到職務(wù)晉升目的的職業(yè)教育。培訓(xùn)企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容為國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)技能及相關(guān)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（5）兩種培訓(xùn)身份。（7）兩類(lèi)證書(shū)。簽訂了職業(yè)培訓(xùn)合同的學(xué)生方可進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。但要成為一名職業(yè)學(xué)校教師并非易事，從19歲高中畢業(yè)算起，需經(jīng)14~16年的努力，才有可能在33~35歲時(shí)成為一名合格教師。（5）教育主要部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)的督導(dǎo)是質(zhì)量的保證。啟示三：應(yīng)按照我國(guó)國(guó)情，對(duì)職業(yè)教育法進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)制定好與之配套的相關(guān)條例、政策，以確保職業(yè)教育發(fā)展的法制環(huán)境和相應(yīng)的發(fā)展條件（如經(jīng)費(fèi)、生源、師資和校企合作）。在包括著名的亞琛工業(yè)大學(xué)、柏林技術(shù)大學(xué)、達(dá)姆施答特技術(shù)大學(xué)、慕尼黑大學(xué)、漢堡大學(xué)、洪堡大學(xué)等24所研究型大學(xué)里，建立了職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的職業(yè)教育研究所，為德國(guó)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，提供了強(qiáng)有力的理論支撐。德國(guó)職業(yè)教育最重要的法律有: 《聯(lián)邦職業(yè)教育法》(1969 年)、《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》(1981 年)以及《手工業(yè)條例》(1965 年)、《聯(lián)邦勞動(dòng)促進(jìn)法》(1969 年)、《企業(yè)憲法》(1972 年)、《聯(lián)邦青年勞動(dòng)保護(hù)法》(1976 年)。“雙元制”職業(yè)教育: 1998 年企業(yè)投入114 億歐元, 國(guó)家僅16 億歐元。③職業(yè)進(jìn)修教育應(yīng)提供保持、適應(yīng)或擴(kuò)展職業(yè)行動(dòng)能力及職業(yè)升遷的可能性。這里所謂“教育企業(yè)”是必須具有相關(guān)資質(zhì)的企業(yè)才有資格主辦職業(yè)教育。一種是所謂與“雙元制”平行的獨(dú)立型職業(yè)教育, 包括技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和工商以及社會(huì)教育、醫(yī)療衛(wèi)生等教育職業(yè), 培養(yǎng)技術(shù)助理、實(shí)驗(yàn)員、社區(qū)服務(wù)或護(hù)理人員。專(zhuān)科學(xué)?？煞譃閹煾祵W(xué)校(行會(huì)主辦)和技術(shù)員學(xué)校(國(guó)家主辦), 學(xué)生修業(yè)期滿(mǎn)經(jīng)行會(huì)考試(師傅)或國(guó)家考試(技術(shù)員)合格者, 可獲得上述稱(chēng)號(hào), 若通過(guò)相關(guān)資質(zhì)審核,還可擔(dān)任企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。新法還對(duì)全日制學(xué)校職業(yè)教育學(xué)習(xí)時(shí)間的折算、國(guó)外接受的職業(yè)教育的折算、職業(yè)教育結(jié)業(yè)考試的分階段實(shí)施、職業(yè)教育聯(lián)合體的建立做了新規(guī)定, 特別是對(duì)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所地位的認(rèn)定, 顯示了德國(guó)對(duì)職業(yè)教育研究的高度重視。開(kāi)發(fā)以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”形式的工作過(guò)程導(dǎo)向的課程。德國(guó)政府一貫重視機(jī)床工業(yè)的重要戰(zhàn)略地位，在多方面大力扶植。二、最新數(shù)控技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我們了解到數(shù)控領(lǐng)域發(fā)展水平是代表一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。在加工中，采用多工位，自動(dòng)上下料，工件自動(dòng)對(duì)中，能完成批量和大批量生產(chǎn)，為適應(yīng)5軸加工發(fā)展，帶特種NSK潤(rùn)滑脂的密封型精密軸承可有延長(zhǎng)潤(rùn)滑脂的壽命，使組裝變得簡(jiǎn)單，可以同時(shí)提高主軸性能。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要做好合作，職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)企業(yè)也要根據(jù)學(xué)校所計(jì)劃的時(shí)間來(lái)安排學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。除了成年人在上崗前必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)外，就是對(duì)口學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，被企業(yè)錄用后，也首先得進(jìn)行三年的雙軌制教育培訓(xùn)：通常每周三天半到四天在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作技巧，一天到兩天去職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這三年的培訓(xùn)費(fèi)用和工資一般由企業(yè)負(fù)擔(dān)。