【正文】 也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。謝謝兩位同學因負責而精彩的朗讀。2005年3月1日，中午12時10分，殷雪梅老師站在斑馬線中央，護送學生過馬路。做完三件事后,他安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。今天我們德育活動課的主題是“做個有責任心的小學生”，那什么是責任呢？首先，我們通過兩個故事，來思考一下責任的含義?；顒又攸c難點：讓學生明確什么是自己應盡的責任。第一篇：德育實踐課教案德育活動實踐課教案《做個有責任心的小學生》后梨遠航小學 高敏活動目標：讓學生懂得什么是責任，如何做一個有責任心的人。教育學生如何對自己、對他人與社會負責。老師想請兩名同學分別為大家朗讀一下這兩個故事。這名司機叫黃志全。突然，一輛汽車疾駛而來，向孩子們沖去，殷雪梅見狀張開雙臂，奮力將6名學生推向路旁，自己被車子撞出老遠。問：兩個故事都反映了什么主題？ 學生自由發(fā)言教師小結：黃志全，這個平凡而普通的公交車司機，在生命的最后一刻，把對別人的負責，看得比自己的生命還重要！作為一名司機，他盡到了對乘客、對行人的責任；而作為一名普通教師，殷雪梅老師在危急關頭用自己的生命換取孩子的安全，她盡到了對學生的責任。是指因沒有做好分內應做的事而應承擔的過錯。在我們的學習生活中，在我們班上你發(fā)現(xiàn)了哪些“責任心”強的事例呢？請同學們自由發(fā)表觀點！五、明是非面對校園內發(fā)生在我們身邊的各種事情，我們該如何看待呢？（幻燈展示）下面讓我們一起來看《小明的一天》： 【讀】第一幕：清晨小明清晨上學遲到，到教室后看老師不在，這時小明該如何做？ ，反正老師沒發(fā)現(xiàn)； ，然后再做定奪； 、說明情況。事情很小，道理卻深。六、測一測你的責任心強不強呢？請大家一起來測一測(選“是”得一分)：（幻燈展示）你會按時上學、回家嗎？A是。你會有計劃的學習嗎？A是。放學在街上，找不到垃圾桶時，你會把垃圾帶回家去嗎？A是。你忌吃垃圾食物、脂肪性過高或其他有害健康的食物嗎？ A是。從來沒有放棄過任何課堂發(fā)言機會嗎？A是 B否?！蹦阆嘈胚@句話嗎？A是。1你從沒有違反班規(guī)、校規(guī)嗎？A是。1在家，你經(jīng)常幫忙做家務、感恩父母嗎？ A 是?！?分數(shù)為 2 以下：◆ 你是個完全不負責任的人。九、閱讀與感悟第二篇：綜合實踐課德育滲透教案綜合實踐課德育滲透教案雞東四中孫麗紅活動主題 ： 保護地球，愛護家園三維目標知識與技能：通過活動，使學生認識環(huán)境的重要性，樹立環(huán)境保護意識，把對全球環(huán)境的認識轉變?yōu)楸Ｗo地球的具體行動?；顒訙蕚洌?)收集有關自然資源被人類破壞而導致一系列災難的資料、)考察本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，)調查農(nóng)民今年的收成以及造成這種狀況的原因。本次活動主要有兩個方面內容為什么要保護地球？制定“拯救家園計劃”，本次活動采用小組討論，全班分成四組，小組內研討，最后由每組推舉一人介紹本組制定的“拯救家園計劃”。生：播放沙塵暴肆虐的短片生：播放酸雨危害樹木，房舍的短片生：播放蟲災的短片生：介紹旱災以及因為旱災今年農(nóng)民們的預計收成。像我們身邊的汽車、摩托車排出來的尾氣，都是具有污染的氣體。師：人類只有一個地球，它如果地球被破壞了，我們將無處容身。師播放現(xiàn)今環(huán)境保護情況。制定出切實可行的計劃。討論中讓學生“動”起來，從嘴、眼、手、腦都一起參與到課堂中。在最后的一個活動中，對于學生設計的方案進行評價時，過多地注重了方案的提出，而忽略了可執(zhí)行性的評價。二、教學準備：學生：將班級同學分組，并收集生活中“感恩”的事件選取代表朗誦“感恩”的詩歌、文章等；對自己最感謝的人說說感恩的話語或禮物。是父母精心哺育我們長大，把最無私的愛給了我們。讓我們把深埋心中的話語寫出來，獻給我們親愛的的爸爸媽媽。教學難點：讓學生感受到祖國和家鄉(xiāng)的變化，懂得珍惜今天的幸福生活，并學會創(chuàng)造幸福。一家人在一起，有一個溫馨和睦的家。師：很好，那么你們幸福嗎？先不要急著回答，一起來做個測試，然后再確定自己的幸福指數(shù)，好嗎？（活動：幸福指數(shù)的測試）（測試題：幻燈片出示）你每天都有一份比較好的心情。你有房子住，而且每天都能吃飽。你有一個愛好，并且可以盡情的去享受它帶給你的樂趣。學生談自己家庭生活中最幸福的時刻。（照片）老爺爺講過去的故事。青云山上青松迎客，亮珠河畔美味魚蝦。微風吹動螞蟻河水，綠樹依依遍地鮮花。師：幸福與痛苦是那樣的遠，卻又那樣的近，是呀，我們在為那些正在承受痛苦人們傷心難過時，我們真實的感受著我們是多么的幸福。這一特點使它與學校存在的非正式的、沒有列人教學計劃和課程表上的各種影響學生成長的教育因素區(qū)別開來；其二．它是以學生思想道德素質發(fā)展為中心的課程，其課程設置的目的是圍繞學生思想道德素質發(fā)展，而不是以某一學科知識的學習和運用為目的，這一特點使它和以學科發(fā)展為指向的學科課程及其實踐活動區(qū)別開來；其三。具體來說，實踐德育課程與學科德育課程、課外活動及德育技能訓練有以下一些不同。第二，以學生直接經(jīng)驗為內容。第三，以實踐活動為主要載體。相對于學科德育課程把各門知識分化成狹窄的學科，采取分科課程的方式進行教育，實踐德育課程更強調課程的綜合經(jīng)驗，學生在實踐中接受的教育是多方面的，學生在實踐德育課程中學習的經(jīng)驗既有智育方面，也有德育、體育和美育方面的內容。三是實踐德育課程的范圍比課外活動更為廣泛，課外活動的范圍局限于課堂之外的活動，而實踐德育課程的設置沒有課內與課外之分，它既可以存在于課堂內，也可以存在于課堂之外?！睂嵺`教育、勞動教育、社會實踐活動納入正規(guī)教學計劃、課程，作為加強德育的重要途徑，反映了德育課程發(fā)展的內在要求。這種“參加”在很多情況下是一種被動的甚至被迫的結果，有時候是一種機械的、反射式的“訓練”，有時是一種純粹的形式。積極吸納學校經(jīng)常開展的有德性的實踐活動。這些正式的和非正式的實踐活動，雖然有一些并不是作為課程而存在的，但是．對學生思想道德素質的發(fā)展起著十分重要的作用。按照現(xiàn)代德育課程理念進行實踐德育課程總體開發(fā)。第三，從多方面成立學生自我教育、自我管理和自我服務的機構，充分發(fā)揮學生在學校事務中的主人翁的作用。使學校生活與社會生活的價值導向具有一致性。高水平和高素質的實踐德育課程教師隊伍．是提高實踐德育課程實效性的關鍵。但是在現(xiàn)實學校教育管理體系中，他們更多是以干部身份進行教育和管理，而把實踐德育課程教師作為干部來管理存在著不可避免的缺點：一是使他們把各種實踐德育課程當成一種事務