【正文】 鋒精神,傳承民族美德。學(xué)校先后以故事會(huì)的形式講革命故事。三、精心組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,全校教師對(duì)學(xué)生思想教育的觀(guān)念進(jìn)一步更新,方法不斷改進(jìn)、措施更加得力,效果更加明顯,一批執(zhí)教有方,育人有術(shù)的德育工作隊(duì)伍正在逐步形成與壯大。教師是未成年人思想道德建設(shè)的組織者、引領(lǐng)者和實(shí)施者,教師的道德觀(guān)念、育人水平以及他們本身所掌握的育人方法,將直接影響到未成年人思想道德建設(shè)工作的開(kāi)展及其成敗,因此,我校首先廣泛開(kāi)展了“正人先正己、育人先育師”活動(dòng)。他們正處在人生打基礎(chǔ)的階段,思想道德教育尤為重要學(xué)校作為思想道德教育的主陣地,有必要、更有責(zé)任使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān),使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人,將來(lái)更好的為國(guó)服務(wù)。（四）、實(shí)施“愛(ài)心呼喚”工程。同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)組織建設(shè)和少先隊(duì)工作，把他們納入學(xué)校素質(zhì)教育的總體布局，更好地發(fā)揮他們?cè)谖闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)上的作用；其次要進(jìn)一步加強(qiáng)誠(chéng)信教育和行為規(guī)范教育以及深化未成年人自我保護(hù)教育，在加強(qiáng)政治思想品德教育的基礎(chǔ)上，會(huì)同教育部門(mén)重點(diǎn)加強(qiáng)法制教育，進(jìn)一步提高中小學(xué)生的法律素質(zhì)。并針對(duì)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展科學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的對(duì)策和建議。有些青少年互相攀比，比吃喝玩樂(lè)，拜金主義和享樂(lè)主義思想嚴(yán)重，在生活中逐步淡化道德修養(yǎng)，逐步淡化文明禮儀、助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)美德。常常緊追逐潮流，很愿意與眾不同、引人注目，有時(shí)還有較強(qiáng)的攻擊性，喜歡批判。（三）、在機(jī)制建設(shè)上，家庭、學(xué)校、社會(huì)存在脫節(jié)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在一些青年關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，但對(duì)社會(huì)的共同理想和主流價(jià)值觀(guān)念的認(rèn)同還缺乏一致性，青少年受諸多社會(huì)因素和消極傳統(tǒng)思想觀(guān)念的影響，萌發(fā)急功近利和投機(jī)取巧的思想；比較注重當(dāng)前利益，精明有余而堅(jiān)韌不足。（四）、遵守公德、熱心公益在青少年中蔚為風(fēng)尚。他們期盼在家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。第一篇：未成年人思想道德存在問(wèn)題及對(duì)策未成年人思想道德存在問(wèn)題及對(duì)策建議在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和社會(huì)各界的重視下，青少年道德建設(shè)取得積極進(jìn)展，廣大青少年積極投身教育實(shí)踐，思想道德素質(zhì)進(jìn)一步提高，精神面貌發(fā)生了可喜變化。（二）、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勤于學(xué)習(xí)是青少年思想道德的主要特征。青少年處在改革開(kāi)放時(shí)代，但對(duì)參與公益服務(wù)、促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)熱情?，F(xiàn)在的青年無(wú)論在人生目標(biāo)的確定，還是學(xué)習(xí)方式、就業(yè)觀(guān)念、生活方式等都深受市場(chǎng)導(dǎo)向的影響，十分務(wù)實(shí)，特別注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但有時(shí)過(guò)于實(shí)用功利，相對(duì)缺乏為國(guó)家和為社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校、家庭、社會(huì)青少年道德教育中仍存在方法、目的上的差異。存在問(wèn)題的原因分析。（二）、社會(huì)精神垃圾和不良風(fēng)氣嚴(yán)重侵蝕著青少年的身心健康。（一）、實(shí)施“家庭育苗”工程。（二）、實(shí)施“校園教育”工程。（三）、實(shí)施“環(huán)境凈化”工程。加大預(yù)防青少年違法犯罪工作力度，積極推進(jìn)青少年法制教育和法制建設(shè)，針對(duì)青少年的特點(diǎn)，看展青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的法律實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。我校結(jié)合校情,摸索出一些有效的加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的方法和措施。學(xué)校每學(xué)期都要組織一次師德演講，把教師中的先進(jìn)典型和他們的感人事跡宣傳到全體教師中去,讓老師們學(xué)習(xí)、借鑒,讓學(xué)生感知教師崇高師德,潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生言行,錘練品質(zhì),陶冶情操。二、在課堂教學(xué)中積極滲透德育教育。學(xué)校以素質(zhì)教育為切入點(diǎn),積極通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)、看、講等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育、誠(chéng)信教育和學(xué)習(xí)新守則活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)手做”中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作再上臺(tái)階?？?組織學(xué)生看《閃閃紅星》、《小兵張嘎》等愛(ài)國(guó)主義教育影片,并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感。二是在“行”中開(kāi)展誠(chéng)信教育。通過(guò)這些靈活多樣的誠(chéng)信教育活動(dòng)的實(shí)施,誠(chéng)信氛圍已經(jīng)形成,誠(chéng)實(shí)守信的風(fēng)尚逐漸深入學(xué)生心中。讓標(biāo)語(yǔ)引導(dǎo)、掛像感召、圖片影響、墻壁說(shuō)話(huà)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍,讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。作為一所學(xué)校,學(xué)生的狀況各不相同,特別是有些特殊學(xué)生,我們采取了不同的思想教育措施,一是對(duì)品行較差學(xué)生采取集中教育、個(gè)別談話(huà)、真情感動(dòng)等辦法進(jìn)行幫教。六、家庭、學(xué)校、社會(huì)通力配合,齊抓共管。學(xué)校先后給家長(zhǎng)印發(fā)學(xué)習(xí)材料1000余份,每學(xué)期召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)就《思想教育、人人有則》、《孩子品行教育的方法》、《家庭教育知識(shí)講座》等專(zhuān)題進(jìn)行了報(bào)告、培訓(xùn)和輔導(dǎo),家長(zhǎng)們對(duì)此較為滿(mǎn)意。我們?cè)谖闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)方面做了一些嘗試和探索,取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),今后我們將進(jìn)一步拓寬學(xué)生德育教育的內(nèi)容和形式,勇于創(chuàng)新,全面推進(jìn),努力把我校未成年人思想道德建設(shè)工作做的更好,取得更大實(shí)效,工作再上新臺(tái)階。但也應(yīng)該看到，當(dāng)前未成年人思想道德仍存在不少問(wèn)題，少數(shù)未成年人精神空虛，行為失范，迷戀網(wǎng)吧、打架斗毆、賭博、盜竊，甚至走上違法犯罪的道路。一、存在的主要問(wèn)題第一，社會(huì)缺位。二是精神營(yíng)養(yǎng)缺乏。加之受社會(huì)上拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義和封建迷信、愚昧落后觀(guān)念的影響，一些未成年人形成了消極的人生觀(guān)、扭曲的價(jià)值觀(guān)、顛倒的榮辱觀(guān)、錯(cuò)誤的婚戀觀(guān)，嚴(yán)重影響著未成年人的健康成長(zhǎng)。未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所缺乏，孩子周末、假期沒(méi)有良好的活動(dòng)場(chǎng)所。一些家庭因婚姻變故或家庭不和諧，孩子無(wú)人管理，導(dǎo)致未成年人逃學(xué)輟學(xué)，為所欲為，甚至走向犯罪。另一方面，部分家長(zhǎng)不會(huì)管教孩子，過(guò)分溺愛(ài)嬌慣孩子，養(yǎng)成了孩子好逸惡勞、自私自利、專(zhuān)橫霸道和缺乏責(zé)任感、不講社會(huì)公德等不良品質(zhì)。第三、學(xué)校缺位。一些教師甚至視成績(jī)差或有劣跡的問(wèn)題學(xué)生為拖班級(jí)教學(xué)質(zhì)量后腿的“包袱”，對(duì)后進(jìn)生的教育缺乏耐心，方法往往簡(jiǎn)單粗暴，不能取得應(yīng)有的教育轉(zhuǎn)化效果。有的教師只盡教書(shū)的義務(wù)，缺乏育人的責(zé)任，不注意學(xué)生思想行為變化動(dòng)態(tài)；有的教師抱定多一事不如少一事的想法，對(duì)學(xué)生中存在的違紀(jì)現(xiàn)象，過(guò)問(wèn)少、管教不力甚至放任自流。二、解決問(wèn)題的對(duì)策針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)踐，我們認(rèn)為，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，重在齊抓共管、各司其責(zé)、形成合力，才能取得實(shí)效。強(qiáng)化未成年人德育養(yǎng)成先進(jìn)典型的宣傳。家長(zhǎng)自覺(jué)摒棄不良習(xí)慣，做孩子的好榜樣。對(duì)網(wǎng)吧、錄象廳等未成年人不宜進(jìn)入的場(chǎng)所進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)整治，嚴(yán)格經(jīng)營(yíng)制度，對(duì)違規(guī)接納未成年人入內(nèi)、超時(shí)營(yíng)業(yè)的，堅(jiān)決予以取締，并持之以恒地加強(qiáng)監(jiān)管力度，確保整治成果。三是整治學(xué)校及周?chē)h(huán)境。認(rèn)真貫徹《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，在各中小學(xué)廣泛開(kāi)展“珍惜生命、遠(yuǎn)離毒品”教育和崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信、邪教教育。政法、教育等部門(mén)互相配合做好失足未成人、問(wèn)題未成年人的幫教轉(zhuǎn)化工作，采取“一幫一”、“多幫一”的形式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。二是促進(jìn)社會(huì)、家庭、學(xué)校實(shí)現(xiàn)三結(jié)合。第四，強(qiáng)化工作措施。改善辦學(xué)條件，擴(kuò)大高中階段的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的未成年人接受高中以上的教育，避免過(guò)早流入社會(huì)。對(duì)拒不履行職責(zé)或工作不到位引發(fā)的問(wèn)題，嚴(yán)肅追究責(zé)任，對(duì)當(dāng)事人從嚴(yán)從重處罰、處理。在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共同發(fā)展，辦學(xué)條件得到有效改善。調(diào)查表明，有半數(shù)以上的未成年人自我評(píng)價(jià)較好，敢于維護(hù)個(gè)人的權(quán)利。平等意識(shí)已經(jīng)深入每個(gè)未成年人的心靈。未成年人熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)書(shū)本仍然有相當(dāng)?shù)呐d趣。但是，綜合多種情況，當(dāng)前，未成年人思想道德建設(shè)中仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，需要認(rèn)真研究解決。未成年人心理壓力較大，來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的各種外界的要求、期待、規(guī)定或威脅讓他們疲憊不堪。調(diào)查顯示，七成以上的中小學(xué)生害怕與老師主動(dòng)交談，怕老師說(shuō)自己學(xué)習(xí)不好、考試成績(jī)下降了批評(píng)自己，怕老師了解自己的家庭情況和請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。部分中小學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，上課不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，逃學(xué)逃課。思想道德與物質(zhì)生活失衡。審美取向熱衷感官刺激。二、問(wèn)題分析未成年人思想道德觀(guān)念的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。一是家庭管理不到位。二是孩子得不到家庭的溫暖。孩子回家后依然用過(guò)去的方式方法對(duì)待他，平時(shí)嬌慣放縱，助長(zhǎng)了孩子貪圖享樂(lè)思想和為所欲為等行為方式的形成；犯錯(cuò)誤時(shí)就對(duì)其棍棒相加，使孩子承受皮肉之苦后與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒。五是向孩子排泄不良情緒。家庭暴力是未成年人產(chǎn)生不良行為的“催化劑”。父母打罵孩子的直接后果，不僅使未成年的孩子承受皮肉之痛，更嚴(yán)重的問(wèn)題是使他們的心靈受到傷害，對(duì)父母產(chǎn)生排斥心理，并成為“離家出走”的直接原因。學(xué)習(xí)困難——學(xué)習(xí)成績(jī)不好——曠課逃學(xué)——離開(kāi)學(xué)?！e散于社會(huì)，是多數(shù)孩子“輟學(xué)”的基本軌跡。這些學(xué)業(yè)失敗的孩子，為了減輕心理壓力，他們需要尋找友誼，尋找心理支持。不良文化場(chǎng)所是滋生“問(wèn)題未成年人”的“溫床”。這里可以誘發(fā)違法犯罪動(dòng)機(jī)。這些地方本來(lái)就是容易藏污納垢之地，來(lái)往此處的未成年人大部分是閑散少年，他們是有相似經(jīng)歷、共同興趣、共同語(yǔ)言的人，很容易產(chǎn)生不良行為的交互感染，也難免在彼此交往中發(fā)生沖突，直接導(dǎo)致違法犯罪行為發(fā)生。為了安全和怕出問(wèn)題，不敢?guī)W(xué)生走出校門(mén)，社會(huì)實(shí)踐、傳統(tǒng)教育、郊游、踏青等活動(dòng)不敢開(kāi)展。三是校園治安較亂。由于高中招生少的制約，經(jīng)濟(jì)因素的制約，導(dǎo)致多數(shù)初中畢業(yè)生無(wú)法繼續(xù)上學(xué)又無(wú)法就業(yè)，只好在社會(huì)上混。創(chuàng)新觀(guān)念，牢固樹(shù)立正確的教育觀(guān)；創(chuàng)新內(nèi)容，努力增強(qiáng)教育的時(shí)代感；創(chuàng)新方法，不斷增強(qiáng)工作的實(shí)效性。通過(guò)典型宣傳，擴(kuò)大新聞效應(yīng)，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)和監(jiān)督作用。學(xué)校教育方面要全面貫徹黨的教育方針，以注重培育“四有”新人及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為育人準(zhǔn)則。要根據(jù)獨(dú)生子女抗挫折不強(qiáng)，容易產(chǎn)生各種心理疾病的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康教育。以“學(xué)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”為主題，深入開(kāi)展“優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教”知識(shí)傳播與實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)特殊群體從生活、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面給予照顧與關(guān)懷，使之能健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育基地和國(guó)防教育基地建設(shè)，加大投入，強(qiáng)化管理，提高水平，為未成年人參觀(guān)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。抓載體活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育的實(shí)效。引導(dǎo)廣大未成年人在各種實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，加深對(duì)思想教育內(nèi)容的理解和對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)同，使思想道德建設(shè)工作真正融入到未成年人的思想和心靈中去。認(rèn)真執(zhí)行《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》和未成年人不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定，通過(guò)實(shí)施監(jiān)控、上網(wǎng)實(shí)名制等措施，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的整治和管理。各級(jí)黨政組織和有關(guān)部門(mén)要從對(duì)黨的事業(yè)、國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)極端負(fù)責(zé)的高度，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處。二是建立任務(wù)明確的責(zé)任機(jī)制。切實(shí)加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，本著重在參與、面向多數(shù)的原則，重點(diǎn)抓好少先隊(duì)、共青團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)、班主任隊(duì)伍建設(shè)、關(guān)工委組織建設(shè)等。通過(guò)調(diào)查，我們了解到，95%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子只要學(xué)習(xí)好就行，其他都無(wú)所謂”。用馬克思主義的科學(xué)發(fā)展觀(guān)去衡量，人的發(fā)展應(yīng)是自由、全面、充分、和諧的，而不是片面、畸形、被動(dòng)、單一的；教育也必須尊重人的內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)人的客觀(guān)實(shí)際條件對(duì)多方面進(jìn)行施教，因人而異塑造開(kāi)發(fā)多方面的潛能和智慧；人接受不同