未成年人思想道德教育之我見-wenkub
2024-11-04 07 本頁面
【正文】 的國旗下的講演，豐富多彩的文藝匯演活動和興趣小組活動，并形成了學?！八囆g節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”的大型活動傳統(tǒng)。校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。第一篇：未成年人思想道德教育之我見未成年人思想道德教育之我見明溪縣第二實小陳嵐青少年思想道德建設的工作思路、方式方法、具體措施和經(jīng)驗教訓，引導青少年確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未成年人構(gòu)建健康的綠色通道，就成為擺在學校思想政治工作者面前的一項重大而迫切的任務了。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。這些活動都充分體現(xiàn)了學生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學文化和身心勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)學生各方面的能力以形成穩(wěn)定的個性特征為目的的教育．是世界教育改革的主流。所以，教學必須把傳授知識同思想品德教育有機結(jié)合，加強對學生進行“五愛”、“三觀”教育。改善師生關系以塑造學生完美個性。讓每一位學生領悟到自我價值并產(chǎn)生積極進取的動力。使學生擺脫被動接受和服從的地位，達到自強自立。同時，要求教師以嚴謹?shù)闹螌W風格、平等的師生關系、高度的敬業(yè)精神體現(xiàn)教育的示范性、有效性和教育性。四、以班團隊活動為手段，激發(fā)學生德育情感，促進德育目標全面落實。比如：開展以學英雄為主要內(nèi)容的革命傳統(tǒng)教育活動緬懷革命先烈，抒發(fā)愛國情懷，繼承革命傳統(tǒng)，爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人；開展以愛國主義為起點的共產(chǎn)主義理想教育活動，培養(yǎng)學生從小愛祖國、愛家鄉(xiāng)，學好知識，保衛(wèi)祖國，建設家鄉(xiāng)，開展“我是集體小主人”、“我為班級添光彩”活動，培養(yǎng)學生的集體主義觀念和主人翁責任感，樂于助人、無私奉獻??將德育寓于豐富多彩的團隊活動之中，必須從小學生年齡和心理特點出發(fā)，做到道理從大處講、要求從小事提,訓練從行為起,效果從實處求,扎扎實實,有的放矢，切不可空洞說教和盲目“拔高”。第二篇：未成年人思想道德教育之我見未成年人思想道德教育之我見一年一班常紅加強未成年人思想道德教育,關系民族的興衰和國家的興亡,關系黨和國家事業(yè)的發(fā)展,是功在當代,利在千秋的1件大事,是1項長遠的戰(zhàn)略任務,更是擺在教育部門面前的現(xiàn)實課題。避免進行長篇大論的條理說教,而是結(jié)合未成年人的思想實際與生活環(huán)境,在尊重事實、陳述事實中,引導其學會判斷、學會思考、學會選擇,樹立“追求真理做真人”的品格,而不是根據(jù)“標準”制造“術語”來附和權(quán)威的虛假人格。良好的未成年人思想道德教育環(huán)境,離不開整體社會環(huán)境的優(yōu)化,尤其強烈呼喚社會行政主體行為的規(guī)范、文明、理性。進行中國革命、建設和改革開放的歷史教育與國情教育,引導廣大青少年正確認識社會發(fā)展規(guī)律,正確認識國家的前途和命運,把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在1起。有1項調(diào)查表明:愛勞動的孩子和不愛勞動的孩子相比,失業(yè)率是1:15,犯罪率是1:10。另外,培養(yǎng)兒童的勞動意識比較貼近兒童的生活,他們從做家務勞動開始,漸漸形成較高的責任意識。所以,讓孩子養(yǎng)成勞動習慣,既是我們教育的目的和內(nèi)容,也是我們的教育途徑?？粗ｉL有些沉重的表情，李老師開始有些忐忑，小聲問：“出什么事了嗎？”德育校長從口袋里掏出一張揉得皺巴巴的小紙條，交給了李老師：“你自己看吧！”李老師顧不得再說什么，展開紙條讀了起來，漸漸地她的眼睛越瞪越大：“這??這怎么可能？”原來這是一張類似于色情網(wǎng)站廣告的紙條，上面寫著：“歡迎點擊網(wǎng)站，這里為您提供各種服務，您只需花費五元，即可欣賞到各色美女，效果逼真，視覺沖擊力震撼，您如果花費十元，還可??等等”，后面全是一些不堪入目的文字，最令李 老師覺得震驚的是紙條的右下角寫著一行小字——“如需服務，我們將為您提供全權(quán)代理，代理人張 李”而這兩個孩子，恰巧是六一班的學生。２：孩子覺得老師莫名其妙甚至大驚小怪，不就是一張紙條嗎？不就是博大家一笑嗎？用得著如此嚴肅嚴厲嗎？而且老師的教育手段太老套和八股，根本不能使孩子信服，所以孩子可能口頭答應，但心里并不以為然。并和老師一起探討和分析了此事的緣由及協(xié)同處理的措施，經(jīng)過家校雙方努力，最終得到了圓滿解決；２：家長得知此事后，除了震驚外，覺得非常丟人和難堪，特別沒有面子，畢竟孩子還小，畢竟紙條內(nèi)容是傳統(tǒng)中國人特別忌諱的事情，在沖動之下不能理性處理和對待，把此事看得比較嚴重，所以對孩子采取了嚴厲的體罰，且有污辱性語言，導致孩子或逆反或不敢抬頭見人，而且仇恨老師。２：兩個孩子的精神因為處分受到了打擊，由于學校的定性，其他同學開始認為他們是小流氓，道德敗壞，不愿同他們交往，在背后經(jīng)常議論他們，尤其是女同學，總是用看壞人的眼光
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