【正文】 第一篇：未成年人思想道德教育之我見未成年人思想道德教育之我見明溪縣第二實(shí)小陳嵐青少年思想道德建設(shè)的工作思路、方式方法、具體措施和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)青少年確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為未成年人構(gòu)建健康的綠色通道，就成為擺在學(xué)校思想政治工作者面前的一項(xiàng)重大而迫切的任務(wù)了。幾年來，筆者在遵循思想政治教育工作的基本原則和規(guī)律前提下，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想道德建設(shè)工作方面，更新德育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，做了一些探討。一、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，有統(tǒng)一的校標(biāo)與?？ǎｏL(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一塊墻壁說話，讓每處景點(diǎn)育人。在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的文藝匯演活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，并形成了學(xué)校“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”的大型活動(dòng)傳統(tǒng)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。二、加強(qiáng)品德與生活課與素質(zhì)教育的有機(jī)融合，實(shí)行小學(xué)政治素質(zhì)教育。品德與生活課教學(xué)使學(xué)生有良好的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要達(dá)到此目的，必須寓素質(zhì)教育于教學(xué)中。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身心勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力以形成穩(wěn)定的個(gè)性特征為目的的教育．是世界教育改革的主流。因此，品德與生活課教學(xué)必須把握這一教育活動(dòng)的基本指向。在教學(xué)中，可從以下幾方面做出嘗試：轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育與育人相統(tǒng)一。傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模式使品德與生活成為脫離實(shí)際的純理論灌輸，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，無表達(dá)個(gè)人想法的機(jī)會(huì)，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊，使品德與生活課面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以，教學(xué)必須把傳授知識(shí)同思想品德教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”、“三觀”教育。選擇典型事例和材料，憑借感人的榜樣，憑借教師的激情講授，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，去推動(dòng)學(xué)生相信和追求一定的思想政治傾向和道德傾向，從而達(dá)到知行合一，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。同時(shí)，還要爭(zhēng)取靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。注重心理調(diào)適。改善師生關(guān)系以塑造學(xué)生完美個(gè)性。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)有專長(zhǎng)，還應(yīng)是一個(gè)精神飽滿、情緒樂觀、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言行舉止受人歡迎的人。為此，我們的課堂應(yīng)營造一個(gè)安全而溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以誠懇的態(tài)度與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地了解學(xué)生所思所想，幫助他們自我分析、自我評(píng)價(jià)，使師生彼此心理相融、產(chǎn)生思想上的共振，杜絕“我教你聽”的信息單向傳播模式，尊重學(xué)生的主體人格。讓每一位學(xué)生領(lǐng)悟到自我價(jià)值并產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。注重課外實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力做到自強(qiáng)自理。品德與生活課教學(xué)不僅僅是學(xué)理論，更重要是實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。改變過去重理論灌輸而輕實(shí)踐教育的不良傾向。使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受和服從的地位，達(dá)到自強(qiáng)自立。三、加強(qiáng)思想道德建設(shè)與各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，體現(xiàn)思想道德建設(shè)的多途徑特征。小學(xué)各學(xué)科所擔(dān)負(fù)的德育任務(wù)是學(xué)校德育的主渠道。我們要求教師要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，以科學(xué)性為前提，滲透思想道德建設(shè)。同時(shí)，要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、平等的師生關(guān)系、高度的敬業(yè)精神體現(xiàn)教育的示范性、有效性和教育性。寓德育于各科教學(xué)中，使每位教師都成為學(xué)校的德青工作者。在語文教學(xué)中用插圖激趣法、語句激情法、情景再現(xiàn)法、生情法、人物賞析法等不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容。總之，要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，教師應(yīng)做到既教書又育人．寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育教育看成是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，各科之間互相促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障人才培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。四、以班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為手段，激發(fā)學(xué)生德育情感，促進(jìn)德育目標(biāo)全面落實(shí)。小學(xué)思想道德建設(shè)的核心是愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的“五愛”教育。德育工作者在落實(shí)德育目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)以此為基礎(chǔ)，組織一些有意義的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持以“愛國主義教育、勞動(dòng)實(shí)踐”為載體，以“跨世紀(jì)雛鷹行動(dòng)”為活動(dòng)中心，以團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)工作為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。比如：開展以學(xué)英雄為主要內(nèi)容的革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)緬懷革命先烈，抒發(fā)愛國情懷，繼承革命傳統(tǒng)，爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人；開展以愛國主義為起點(diǎn)的共產(chǎn)主義理想教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛祖國、愛家鄉(xiāng)，學(xué)好知識(shí)，保衛(wèi)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，開展“我是集體小主人”、“我為班級(jí)添光