【正文】 中，不僅讓學(xué)生較深刻地理解了詩歌大意，明確作者所表達(dá)的思想感情，還鍛煉了學(xué)生的組織能力，語言表達(dá)能力，鑒賞審美能力。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是“選導(dǎo)演、演員、觀眾——理解詩歌大意——編劇本——表演”。防止的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)抄襲和產(chǎn)生依賴思想的危害，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的習(xí)慣，正確理解合作交流必須是真正意義上的合作交流，才能對(duì)語文學(xué)習(xí)有真正的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)必須正確引導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)中教師若能自然地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生合作的沖動(dòng)和交流的愿望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和創(chuàng)新思維。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。二、通過培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維。愛迪生小的侯學(xué)習(xí)成績不好，老師認(rèn)為他智力上有點(diǎn)問題，叫他的母親把他帶回家。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)有著無形的推動(dòng)力，學(xué)生能在較好的氣氛下，坦誠交流，敢于發(fā)表不同的看法，易于聯(lián)想，自由地發(fā)表意見，積極地尋找不同的途徑去解決問題，激發(fā)創(chuàng)造求新的動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過程中，可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義和方法，接著，就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問題，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思考如何解答自己提出的問題創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。五、通過建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、通過培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、個(gè)性培養(yǎng)一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)教育要適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，從課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氣氛，并建立起師生共究、相互合作的精神，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象、交流對(duì)問題的看法，從而產(chǎn)生出新的想法。愛迪生的母親當(dāng)過老師，同時(shí)她也十分了解自己的孩子。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。那如何通過培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維呢？營造寬松和諧的合作交流氛圍。例如，在教學(xué)《課題學(xué)習(xí)：拱橋設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)要求提出任務(wù)：（1）搜集有關(guān)橋梁的圖片，了解它們的形狀及相關(guān)知識(shí)；（2）查閱資料或訪問專家，了解橋梁的種類、歷史及計(jì)算公式等橋梁方面的有關(guān)知識(shí)；（3）根據(jù)教材提供的條件，進(jìn)行設(shè)計(jì)并做出設(shè)計(jì)圖，求出橋拱的拋物線表達(dá)式；（4）制作所設(shè)計(jì)橋梁的模型。由于語文是一門知識(shí)性和綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者要有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。潛入學(xué)生心靈，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予期待。教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，把具有組織才能的學(xué)生選為導(dǎo)演，愿意受他領(lǐng)導(dǎo)，想表演的學(xué)生當(dāng)演員，其余的學(xué)生做觀眾，觀眾要給出影評(píng)。由此可見，課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，確能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。有創(chuàng)新才能的教師喜歡有創(chuàng)新能力的學(xué)生；缺乏創(chuàng)新才能的教師則不喜歡有創(chuàng)新能力的學(xué)生。原因是這些學(xué)生或者由于精力充沛、好動(dòng)好問、被視為“淘氣”、“調(diào)皮”；或者獨(dú)立思維能力強(qiáng)，不墨守成規(guī)，思想行為常超出教師意料；或?qū)Ｗ⒌劂@研、為創(chuàng)新吸引、不善交往、對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣等，因而往往得不到教師的喜愛。首先，在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。四、在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽?！庇械恼f：“我很著急，很想去看看他。五、通過建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用老師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。應(yīng)該注意的是，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個(gè)“度”，這個(gè)“度”就定在“激趣、啟思、導(dǎo)向”上，至于新知識(shí)“新”在什么地方，它與原有知識(shí)有什么聯(lián)系與區(qū)分，怎樣運(yùn)用原有知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，什么是新知識(shí)，新知識(shí)學(xué)來有什么用等等具體問題，就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學(xué)生?？傊?，在教學(xué)中，如果我們能堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。4．《語文課程建設(shè)的理論與實(shí)踐》，楊再隋，語文出版社。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素。你能幫助他嗎？”學(xué)生遇到這種生活中比較熟悉的問題，都積極開動(dòng)腦筋，這時(shí)教師在配合圖形加以引導(dǎo)，以喚起學(xué)生思維表象，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題。思維的發(fā)散點(diǎn)越多，思維發(fā)散量越大，創(chuàng)新思維出現(xiàn)的概率也越大?？掌恐囟嗌倏?？引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，得到如下幾種解法：解法一:先求半瓶油重：800550=250（克）再求一瓶油重：2502=500（克）最后求空瓶重：800500=300（克）解法二：因?yàn)榘肫坑秃涂掌抗仓?50克，所以從550克里減去半瓶油重，就是空瓶重量。2=400（克）再求半瓶油和一個(gè)空瓶重量減去半瓶和半個(gè)空瓶重量，再乘以2，便得一個(gè)空瓶重量，算式是：（550400）2=300（克）學(xué)生受到解法三的啟發(fā)，很快又得到更為巧妙、簡捷的解法。（240040％247。（1－40％）〕；（3）1247。（1）當(dāng)題目答案不唯一時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)；（3）當(dāng)問題的涉及的面大，學(xué)生回答不全時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)。如：甲乙兩地相距300千米，原計(jì)劃5小時(shí)行完全程，實(shí)際提前1小時(shí)行完全程。5247。(5－1)247。5=15（千米）。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文改稱為習(xí)作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如：下雪了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，指導(dǎo)觀察校園中、田野里的雪景，學(xué)生情緒高漲，有的三三兩兩談?wù)撗械挠秒p手去接雪，有的還想捏個(gè)雪球??然后，我讓學(xué)生把觀察到的雪景說一說，再寫下來?！笨梢姡瑒?chuàng)新離不開想象，必須以想象為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)順著作者思路讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。在小組討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書面練習(xí)。由于這些練習(xí)是閱讀之后進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容遷移適時(shí)，學(xué)生易于接受。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。我在作文評(píng)賞課中，專門為這篇作文中孫悟空的形象提出來讓大家共同評(píng)議?？傊魑慕虒W(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，開闊思路，打開眼界，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力和水平。第四篇：淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。那么，如何按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，從而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？一、觀察生活，