【正文】 可 畏 山水險惡 主旨句二見三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要申 戒 殺人慘景——以“早還家”結 結尾：主旨句三見第二課時教學要點理清文章思路，領會其主旨、章法、基調(diào)。匪，同“非”。盈，滿、足。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。巔，頂峰。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。在學生朗讀的基礎，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。o）參（shēn)崢嶸（zhēngr243。教師范讀這首詩，學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀噫吁嚱（yixūxi）魚鳧（f《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學習一下。學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。（4）最后全體同學配樂誦讀，再次感受整首詩歌的風格之奇、意境之奇與意蘊之奇，以及詩人在詩歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說等手法使詩歌更富于浪漫主義的色彩。比較閱讀三秦民謠“武功太白，去天三百。從內(nèi)容上看，主要通過寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩人一種急切的擔憂。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢。“青泥何盤盤。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風格是如何通過語言來營造的？他一詠三嘆，反復感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？三、品讀涵詠意境之奇（1）請同學們自讀詩歌，邊讀邊品，說說哪些“蜀道難”的句子最精彩。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語氣。究竟這首詩歌奇在何處，今天我們將通過誦讀與鑒賞共同感受這首詩歌的奇特之處。體會詩歌雄渾豪放的藝術風格 感悟詩歌的雄奇可怖的意境特點 揣摩詩歌的深刻意蘊能力目標：通過誦讀詩歌讓學生品味詩歌中字、詞、句的妙用，提高學生的詩歌鑒賞能力 情感目標：感受詩人對于國家的憂患意識以及赤誠之心 培養(yǎng)學生對于詩歌的熱愛之情教學重點：通過比較閱讀，把握詩中多樣表現(xiàn)手法的運用在營造意境中的作用。這三個目標的達成是有梯度的，注意到了學生的認知特點和規(guī)律。9．布置作業(yè) 背誦全詩。8．教師小結：說不盡的唐詩，說不盡的李白。7．教師介紹李白的生平（1）學生回憶自己所知道的有關李白的內(nèi)容。6．思考詩人是如何詠嘆的教師給予提示：從兩個角度去思考：一個是語言，另一個是表現(xiàn)手法。在詩歌中找出體現(xiàn)這一特點的語句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述。（多媒體）（4）學生自由朗讀。今天我們一起來賞析他的《蜀道難》。六、教學過程1．導語：盛唐文化孕育出一個天才詩人，他以非凡的自負與自信，狂傲獨立的人格，追逐夢想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢浩瀚的奇觀壯景。因為本詩畢竟是用古漢語寫的，可能文字上會有障礙。討論法是在主題研究中，讓學生結合詩作內(nèi)容和詩人生平的討論，是有范圍限定性的討論。教學難點：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。通過這一單元的學習，讓學生初步掌握鑒賞詩歌的一些方法——反復朗讀，感受意象，領悟意境，品味語言，知人論世，感受作品中的真情。3．能夠傳情達意的朗讀和背誦。本詩在字面意義上并不難理解，對于高一的學生在這 一點上是可以把握的。要有所改觀，教師心中必須要明確，語文學習是一個積淀的過程，而詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個慢功出細活的事。另一方面要有科學的詩歌教學觀念，要把詩歌當作詩歌來教，就要關注意象，意境，關注詩歌背后的人，關注詩歌的跳躍性，音樂性，內(nèi)在節(jié)奏與外部節(jié)奏，把詩歌放在詩歌的平臺上來教。高一的學生對古典詩歌雖有接觸，但認識是表面的，朦朧的，對詩歌的鑒賞可能還會有些困 難，特別是對詩歌鑒賞的方法上還不能做到得心應手。三、教學分析和重難點《蜀道難》是《高中課標實驗教材人教版必修3》第二單元的內(nèi)容?！妒竦离y》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫祖國壯麗山河,形象雄偉,氣勢磅礴，想象奇特豐富,語言生動流暢,明朗自然。課時安排：1課時四、教法與學法1．教法：朗讀法，情景教學法，討論法。2．學法：朗讀，在吟誦中體會詩味。讓學生養(yǎng)成查工具書，自行解決問題的習慣；在無法解決的地方進行圈劃，上課時解決。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐”。2．學生朗讀（1）教師糾正學生的讀音。3．整體感知（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩句。（多媒體顯示）（2）第二個詠嘆在第二段中，詩人說到“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”，請你給出“凋朱顏”的原因。要求：要能夠從文中找出相關語句來支持自己的觀點。（2）教師補充李白的生平。美學家李澤厚曾經(jīng)說過：“盛唐藝術在（李白）這里奏出最強音。七、板書設計： 蜀 道 難 李 白蜀道之難 喻 世道之難語言 ： 參差錯落的散文語句，表現(xiàn)情感起伏藝術 ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩風八、教學反思：《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩風的作品，在中國文學史上也有其高標的地位。本節(jié)課的教學不足在于設計的內(nèi)容還是太密集了。教學難點：精讀揣摩詩歌意蘊之奇一、導入余光中先生的《尋李白》導入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個盛唐”，這首詩歌中寫的人物是李白。初讀體味風格之奇教師范讀學生初次誦讀，整體感知詩歌風格問：通過剛才的聽讀與誦讀，同學們感受這首詩歌具有怎樣的風格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。第三句：長呲嗟，要讀出嘆息的語調(diào)。哪些描寫的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。以手撫膺坐長嘆”寫出了蜀道的迂回曲折，對行人經(jīng)過蜀道時一個細節(jié)夸張的描繪寫出了蜀道的高峻。“連峰去天不盈尺。所以朗誦時候應加快節(jié)奏，要短而有力。孤云兩角，去天一握。手法多樣就營造了奇特的意境。第二篇：蜀道難教案《蜀道難》教案1一、教學目標理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。（難點）三、教學方法：朗讀法、串講法、賞析法。作者及背景介紹。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術特色。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。）秦塞（sai）縈繞（y237。ng）撫膺(yīng)巉巖（ch225。噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。捫參歷井仰脅息：捫，摸。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。狼與豺，比喻叛逆的人。教學內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè) 上節(jié)課要點回顧。四、朗讀第一段，精講分析。第二層：（上有??以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。（2）以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。第一層：（問君西游??使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。六、朗讀第三段，賞析第三段。2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應？ 明確：“問君西游何時還？” 3．文章最后一句的作用是什么？明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰(zhàn)禍之烈。第三課時教學要點探討詩歌的寓意、主旨，賞析詩歌的藝術特色，品味李白詩風。三、本詩的寓意是什么？明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。風人之義遠矣。1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題?！保ㄒ蟓[）六、布置作業(yè)。我們學過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點是什么?請幾位同學來談。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。今天我們一起來學習李白的一首《蜀道難》。另外，把你預習過程當中遇到的不能理解的字詞劃下來。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”?作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。以手膺坐長嘆 膺：胸。表假設。由這個主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感?？纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容。西當太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。捫參歷井仰脅息。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關系的。寫出了山勢之高，綿延接天。②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。而且這句話還運用了傳說故事。第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣。猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點。讀得要相對平一點。語氣應該讀得比較重。因為這一段描寫蜀道的高和險，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法?！吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話的重點。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。“尚”和“愁”拖長，起到強調(diào)兩個字的作用。所以有時候要突出一個意思，不僅僅是用加重語氣的方式。)這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。應該抓住重點“難”。因為上蜀道比上青還難。生范讀。更果斷一些，有力一些。生再齊讀。接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。]第一處描寫營造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。應該讀得稍微慢一點。生示范讀。全班學生齊讀這兩處描寫。把它和兩個寫景的句子和在一起。也反映出詩歌語言富于變化。第一個：開、豺壓ai韻。主要表達了作者的一種強烈的情感。第三段四字句比較多，這些四字句應該怎么讀?四字句應該讀得節(jié)奏比較快一點。齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”??“側身西望長咨嗟”。多媒體課件展示：嘆蜀道之高(第一段)蜀道難 嘆蜀道之險(第二段)嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)通過一個詠嘆句反復出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深?！熘G《李詩選注》這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學對這篇課文也來評點一番。①感情豪放，筆法飄逸。如天馬星空，非太白不能為也。(4)結構上跳躍多變。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾說紛紜，未有定論。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。點撥法?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。(余光中《尋李白》)檢查學生的預習情況。聽讀全詩 注意讀音(PPT展示，播放錄音)噫吁戲(yī xū xī)魚鳧(yn)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(ch225。i)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)1：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容?明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行?！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。3：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)4：詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險?? 從環(huán)境的角度烘托蜀道之難?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。結尾一句，嘆蜀中之要，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。初唐成就最高的是陳子昂。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦?！妒竦离y》教案 篇1《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。：了解李白的放達。教學時數(shù)：兩課時教學過程與步驟：一、導語設計：提起李白，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺得有什么出奇，因為同樣意境的語句，在其他人的詩里同樣可以讀到。他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。但有一點得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著的社會危機，深感于人生道路的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出