【正文】 第一篇：蜀道難教案一、設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩(shī)歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩(shī)句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩(shī)歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的似懂非懂，難以感悟。要有所改觀，教師心中必須要明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積淀的過(guò)程，而詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。另一方面要有科學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)觀念，要把詩(shī)歌當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)教，就要關(guān)注意象，意境，關(guān)注詩(shī)歌背后的人，關(guān)注詩(shī)歌的跳躍性，音樂(lè)性，內(nèi)在節(jié)奏與外部節(jié)奏，把詩(shī)歌放在詩(shī)歌的平臺(tái)上來(lái)教。二、教學(xué)目標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?“通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩(shī)歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。本詩(shī)在字面意義上并不難理解，對(duì)于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。高一的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌雖有接觸，但認(rèn)識(shí)是表面的，朦朧的，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞可能還會(huì)有些困 難，特別是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的方法上還不能做到得心應(yīng)手。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩(shī)風(fēng)。2．了解李白其人，感悟詩(shī)人情感。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。三、教學(xué)分析和重難點(diǎn)《蜀道難》是《高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修3》第二單元的內(nèi)容。本課與《杜甫詩(shī)三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩(shī)兩首》一同組成了唐詩(shī)單元。詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩(shī)人。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語(yǔ)言，知人論世，感受作品中的真情。《蜀道難》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫(huà)祖國(guó)壯麗山河,形象雄偉,氣勢(shì)磅礴，想象奇特豐富,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,明朗自然。因此無(wú)論是對(duì)于李白詩(shī)歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩(shī)的了解都有重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩(shī)風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。課時(shí)安排：1課時(shí)四、教法與學(xué)法1．教法：朗讀法，情景教學(xué)法，討論法。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言?shī)歌當(dāng)成文章來(lái)分析的話，詩(shī)歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容和詩(shī)人生平的討論，是有范圍限定性的討論。2．學(xué)法：朗讀，在吟誦中體會(huì)詩(shī)味。積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所了解。因?yàn)楸驹?shī)畢竟是用古漢語(yǔ)寫(xiě)的，可能文字上會(huì)有障礙。讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)，自行解決問(wèn)題的習(xí)慣；在無(wú)法解決的地方進(jìn)行圈劃，上課時(shí)解決。2．學(xué)生查找詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。3．多媒體。六、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)語(yǔ)：盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩(shī)人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢(mèng)想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢(shì)浩瀚的奇觀壯景。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰(shuí)？ 他就是詩(shī)人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我們一起來(lái)賞析他的《蜀道難》。2．學(xué)生朗讀（1）教師糾正學(xué)生的讀音。（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽(tīng)錄音。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。3．整體感知（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩(shī)句。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫(xiě)出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來(lái)表達(dá)。4．具體品讀三個(gè)詠嘆（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫(xiě)出了蜀道的什么特點(diǎn)。在詩(shī)歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述。（多媒體顯示）（2）第二個(gè)詠嘆在第二段中，詩(shī)人說(shuō)到“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”，請(qǐng)你給出“凋朱顏”的原因。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的那一聲長(zhǎng)嘆。（多媒體顯示）5．全班齊讀。6．思考詩(shī)人是如何詠嘆的教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。要求：要能夠從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。（1）語(yǔ)言上，參差錯(cuò)落散文語(yǔ)句，讓詩(shī)人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。（2）表現(xiàn)手法上，詩(shī)人通過(guò)神話傳說(shuō)、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩(shī)風(fēng)。7．教師介紹李白的生平（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（2）教師補(bǔ)充李白的生平。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫(xiě)這首詩(shī)，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來(lái)證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩(shī)中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。8．教師小結(jié)：說(shuō)不盡的唐詩(shī)，說(shuō)不盡的李白。美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盛唐藝術(shù)在（李白）這里奏出最強(qiáng)音。痛快淋漓，天才極致，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂(lè)齊讀，體味李白的雄奇詩(shī)風(fēng)。9．布置作業(yè) 背誦全詩(shī)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 蜀 道 難 李 白蜀道之難 喻 世道之難語(yǔ)言 ： 參差錯(cuò)落的散文語(yǔ)句，表現(xiàn)情感起伏藝術(shù) ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩(shī)風(fēng)八、教學(xué)反思：《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的作品，在中國(guó)文學(xué)史上也有其高標(biāo)的地位。“教是為了不教”，想通過(guò)這一首詩(shī)讓高一的學(xué)生初步對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：朗讀作品、品味詩(shī)風(fēng)、體會(huì)情感。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)不足在于設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是太密集了。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來(lái)，有些像中國(guó)特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會(huì)始終走在求索的路上。體會(huì)詩(shī)歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩(shī)歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌讓學(xué)生品味詩(shī)歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)于國(guó)家的憂患意識(shí)以及赤誠(chéng)之心 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，把握詩(shī)中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營(yíng)造意境中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：精讀揣摩詩(shī)歌意蘊(yùn)之奇一、導(dǎo)入余光中先生的《尋李白》導(dǎo)入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個(gè)盛唐”，這首詩(shī)歌中寫(xiě)的人物是李白。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌《蜀道難》。說(shuō)起李白的《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。究竟這首詩(shī)歌奇在何處，今天我們將通過(guò)誦讀與鑒賞共同感受這首詩(shī)歌的奇特之處。初讀體味風(fēng)格之奇教師范讀學(xué)生初次誦讀，整體感知詩(shī)歌風(fēng)格問(wèn)：通過(guò)剛才的聽(tīng)讀與誦讀，同學(xué)們感受這首詩(shī)歌具有怎樣的風(fēng)格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢(shì) 問(wèn)：詩(shī)歌的風(fēng)格由詩(shī)歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天誦讀詩(shī)歌主旋律，再次感受詩(shī)歌雄渾豪放的風(fēng)格第一句：直抒胸臆，放在開(kāi)頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開(kāi)頭，奠定了整首詩(shī)的風(fēng)格。讀的時(shí)候要?dú)鈩?shì)豪邁，響徹云霄。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語(yǔ)氣。第三句：長(zhǎng)呲嗟，要讀出嘆息的語(yǔ)調(diào)。一唱三嘆之間，詩(shī)歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了。北宋的歐陽(yáng)修說(shuō)“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？三、品讀涵詠意境之奇（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)哪些“蜀道難”的句子最精彩。哪些描寫(xiě)的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說(shuō)，連太陽(yáng)神駕車都得回頭，可見(jiàn)山勢(shì)之高，意境闊達(dá)神奇。“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，寫(xiě)出了蜀國(guó)人劈山開(kāi)路時(shí)候作出的重大犧牲，說(shuō)明了開(kāi)辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩。“青泥何盤(pán)盤(pán)。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”寫(xiě)出了蜀道的迂回曲折，對(duì)行人經(jīng)過(guò)蜀道時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)夸張的描繪寫(xiě)出了蜀道的高峻?！包S河之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫(xiě)出了蜀道的高峻?！暗?jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢?！斑B峰去天不盈尺。砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”寫(xiě)出山勢(shì)之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。第三部分本段在句式上多為短句，語(yǔ)言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，主要通過(guò)寫(xiě)戰(zhàn)火之亂寫(xiě)蜀道之難，勸友人早早離開(kāi)，表明詩(shī)人一種急切的擔(dān)憂。所以朗誦時(shí)候應(yīng)加快節(jié)奏，要短而有力。通過(guò)品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書(shū)）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。（2）問(wèn)：如果讓你進(jìn)蜀山，走蜀道，你會(huì)有怎樣的感受： 明確：害怕總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過(guò)這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特意境。比較閱讀三秦民謠“武功太白，去天三百。孤云兩角，去天一握。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳，勢(shì)與天通。”與《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說(shuō)等手法使詩(shī)歌更富于浪漫主義的色彩。手法多樣就營(yíng)造了奇特的意境。四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇（1）問(wèn)：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫(xiě)這首詩(shī)的意圖 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉” “錦城雖云樂(lè)，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦（3）詩(shī)人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩(shī)歌的第三節(jié)展開(kāi)討論（展示文章相關(guān)背景）明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語(yǔ)之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。（4）最后全體同學(xué)配樂(lè)誦讀，再次感受整首詩(shī)歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊(yùn)之奇，以及詩(shī)人在詩(shī)歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。第二篇：蜀道難教案《蜀道難》教案1一、教學(xué)目標(biāo)理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；二、教學(xué)重、難點(diǎn)理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）三、教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。四、3課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)解題，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入：在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。作者及背景介紹。李白（701762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。②課題簡(jiǎn)析?！妒竦离y》是樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀噫吁嚱（yixūxi）魚(yú)鳧（f）秦塞（sai）縈繞（y237。ng）石棧（zh224。n）猿猱（n225。o）參（shēn)崢嶸（zhēngr243。ng）撫膺(yīng)巉巖（ch225。n）飛湍(tuan)咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（w233。i）吮血（shǔn）在教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī)，教師檢查學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。開(kāi)國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國(guó)之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來(lái)。可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過(guò)去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息。3