讀教育的力量有感-wenkub
2024-10-13 18 本頁(yè)面
【正文】 主觀意愿。雖然已經(jīng)閱讀過他的《教育的理想與信念》《教育的使命與責(zé)任》兩書，但捧讀這本《教育的力量》隨筆集時(shí)，我仍然產(chǎn)生了許多沖動(dòng)與想法：我要把一些思想傳播給老師們，我要把一些觀點(diǎn)推薦給老師們，我也要把自己的一些隨筆進(jìn)行系統(tǒng)整理……因?yàn)?，我在肖川的文字里讀到了他對(duì)教育的摯愛，對(duì)學(xué)校教育的希望，對(duì)教師的期許，對(duì)課堂的理解，對(duì)人文的敬仰，對(duì)民族精神培育的渴盼……而他對(duì)“打造有魅力的學(xué)校”的獨(dú)特而深刻的理解給予我這個(gè)校長(zhǎng)很多啟發(fā)。第三篇：讀《教育的力量》有感讀肖川的《教育的力量》有感會(huì)寧縣黨峴初級(jí)中學(xué)席晶認(rèn)真讀完肖川的《教育的力量》，心里的確升騰起一種力量——作為一名教育工作者必須承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任與使命。想想在平常的教學(xué)和班級(jí)管理工作中，自己的有些做法，我深感做為人師的不稱職。第二篇：讀《教育的力量》有感讀《教育的力量》有感寒鴉小學(xué) 韓鳳利讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。首先，李鎮(zhèn)西先生生動(dòng)地再現(xiàn)了在職教師對(duì)于后進(jìn)生的一些“意見”，后進(jìn)生各種的不如意，讓教師們覺得“心煩”。第一篇：讀《教育的力量》有感讀《教育的力量》有感青島天山小學(xué)馬田雨《教育的力量》一書，是我近幾年看到的最好的教育故事之一。其次，李鎮(zhèn)西先生又提出，后進(jìn)生在學(xué)校中是一群弱勢(shì)群體，但他們能幾年如一日的堅(jiān)持上學(xué)，參與課堂教學(xué)，他們難道就沒有讓我們心生敬佩的地方嗎？李鎮(zhèn)西先生又提出，要轉(zhuǎn)化教師的思想，轉(zhuǎn)變對(duì)待后進(jìn)生的方法。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。帶著一份閑適和虔誠(chéng)，我再次潛心研讀了肖川先生的教育專著——《教育的力量》。為了讓班級(jí)的紀(jì)律安靜，以自己的意志強(qiáng)制學(xué)生不要亂說話；為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，有些問題曾經(jīng)讓學(xué)生無數(shù)次機(jī)械記憶；在有時(shí)的課堂上，為了加快課程進(jìn)度，強(qiáng)行限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維……十幾歲的小學(xué)生，正是活潑開朗、思維敏捷，可塑性極強(qiáng)的時(shí)候。良好的教育究竟有多大的力量？肖川在他的著作中這樣描述：“良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信?！皩W(xué)校，用什么來吸引學(xué)生？”這是肖川問的第一個(gè)問題。如果站在家長(zhǎng)的角度給這十個(gè)方面排個(gè)隊(duì)的話，或許首先會(huì)考慮“社會(huì)聲望、學(xué)校風(fēng)氣、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的辦學(xué)條件、課業(yè)負(fù)擔(dān)等”；但如果真正給孩子們作個(gè)選擇的話，他們則會(huì)更注重“師生關(guān)系，同伴關(guān)系，課外活動(dòng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等”。所以，作為校長(zhǎng)，我必須非常認(rèn)真地堅(jiān)定一個(gè)信念：教師第一。這是一種積極的情感遷移。他認(rèn)為，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者一定是一個(gè)好的教育者；反之亦然，一個(gè)好的教育者也一定是個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者?！彼f，“真正的強(qiáng)者不是壓倒一切，而是不被一切壓倒。”是啊，每一個(gè)能夠成為領(lǐng)導(dǎo)者的人，不是因?yàn)樗?
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