【正文】 文德以來(lái)之 《 論語(yǔ)季氏》 《 阿房宮賦 》《左傳．以下文化常識(shí)的錯(cuò)誤的是（）A ．垂髻：古代兒童未成年時(shí)不戴帽子，頭發(fā)下垂，后來(lái)“垂髻”指童年。類(lèi)似于后世的散文詩(shī)，它講求文采、韻律兼具詩(shī)歌和散文的性質(zhì)，其特點(diǎn)是“捕采 1 離文，體物寫(xiě)志”側(cè)重于寫(xiě)景，借景抒情。主要來(lái)源于它的寫(xiě)實(shí)性，書(shū)中的語(yǔ)言以下江官話(huà)為主，精確洗練，富于表現(xiàn)力，是一種高度純熟的白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與書(shū)中所寫(xiě)的內(nèi)容達(dá)到了比較完美和諧的統(tǒng)一。該書(shū)語(yǔ)言融官話(huà)與淮安方言于一爐，顯得精煉而又活潑。它又像古拙的盆松，雖短小而有凌霄的氣概，絕不能～一也不必－一在用什么手段把它增高增大。咄！你這個(gè)破落戶(hù)！若只和俺便到底。 《 中國(guó)石拱橋 》 《 蘇州園林 》 《 昆明的雨 》 《 大自然的語(yǔ)言 》 A． 東北作家群：指“九一八”事變以后，一群東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下共同自發(fā)的開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作的群體。B.《 阿 Q 正傳 》 在體載和結(jié)構(gòu)上別具一格，與 《 狂人日記 》 的日記體不同，《 阿 Q 正傳 》 是屬于“傳記體” , 描寫(xiě)了阿 Q 幾乎一生的的生活歷史。D.《 美麗的顏色 》 這篇課文節(jié)選的內(nèi)容主要是寫(xiě)居里夫人和丈夫埃爾居里合作科研，通過(guò)艱苦努力終于在青鐘礦里提煉鐳的過(guò)程，為了多角度展現(xiàn)傳主形象，牛卜充歷史細(xì)節(jié)作者常常引用傳主自己的話(huà)。．下列對(duì)課文的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。 《 圍城 》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部風(fēng)格獨(dú)特的諷刺小說(shuō)，被譽(yù)為“新儒林外史”，故事主要刻畫(huà)抗戰(zhàn)初期知識(shí)分子的群相。這些經(jīng)典與其他典籍一起化為文化基因融入炎黃子孫的血脈里，形成中華民族特有的思維方式、審美方式和情感表達(dá)方式。自甲骨文起，三千年間，凡中國(guó)歷史、文化、文學(xué)、政治、軍事、醫(yī)卜、農(nóng)業(yè)、算學(xué)等所有重要的典籍均為文言。．下列復(fù)句中，與其他三項(xiàng)的類(lèi)型不同的一項(xiàng)是（）。：是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不會(huì)流淚呢？改句：是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)誰(shuí)都會(huì)流淚。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，什么時(shí)候都不忘卻。c 海日生殘夜，江春入舊年。②努力不分早晚，出身不論貧富③這些都沒(méi)有阻礙他日后成為大書(shū)法家④要實(shí)現(xiàn)人生理想，還要堅(jiān)持自己的志趣，有矢志不渝，堅(jiān)韌不拔的態(tài)度，才能終成大器。C.《 朗讀者 》 之所以能夠感動(dòng)我們，就在于每一個(gè)主題都與我們有關(guān)，背后是有血有肉的真實(shí)人生。你應(yīng)該身臨其境地為對(duì)方多想下?！睆埨蠋熣f(shuō)， ‘態(tài)度決定一切’，確實(shí)很有道理。，不知道珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我體會(huì)到“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。．下列各組短語(yǔ)中，結(jié)構(gòu)類(lèi)型相同的一組是（）。A． 閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒。下列屬于舌面音的是（）?！?，詞匯意義是“書(shū)本著作”。變調(diào)：在語(yǔ)流中，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定變化，與單讀時(shí)調(diào)值不同，這種變化叫“變調(diào)”。（四）、教育的一致性與連貫性原則基本要求：（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；（2）要求統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；（3）要有計(jì)劃有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育（五）因材施教原則基本要求：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生給你個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。民主的教學(xué)環(huán)境，能使血色的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)探索新知，能使學(xué)生的才智最大發(fā)揮出來(lái)，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。請(qǐng)結(jié)合案例中學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高。案例分析二、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說(shuō)學(xué)生在上學(xué)的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。具有雙重等級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于問(wèn)題解決定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們解決問(wèn)題時(shí)的固有思路。當(dāng)一個(gè)課題包含了與解題無(wú)關(guān)的刺激時(shí)，多余刺激會(huì)影響問(wèn)題的解決。第二、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。教育對(duì)人的全面發(fā)展的影響作用（1）教育對(duì)人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心的，打破了原來(lái)以學(xué)科為中心的課程體系。A ，在慶祝清華大學(xué)百年校慶的大會(huì)上，（）做了題為《提高質(zhì)量是高教改革發(fā)展核心任務(wù)》重要講話(huà)，講話(huà)給全國(guó)的青年提出了三點(diǎn)希望。B ：A 交互媒體，共享性——協(xié)作性和自主性的特征?！爸魅谓虇T”即我們現(xiàn)在通稱(chēng)的班主任。AA教學(xué)任務(wù)B 教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)發(fā)放 D教學(xué)策略、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“()”。A A多重B公民 C學(xué)生 D未成年人（試行）制定的依據(jù)是()CA《義務(wù)教育法》B《教師學(xué)》C《教師學(xué)》和《義務(wù)教育法》D《未成年人保護(hù)法》（試行）的基本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終生學(xué)習(xí)。授業(yè)、解惑也。A 14.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。B ，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是C 7.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。找來(lái)當(dāng)天執(zhí)勤的老師，和他溝通當(dāng)天的情況，消除誤解。（1）找該班長(zhǎng)談話(huà)，了解事情前因后果，聽(tīng)取他的真實(shí)想法，并且班上其他班上同學(xué)了解情況。（2）這位教師的行為同時(shí)違背了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。班長(zhǎng)非常著急并跑到門(mén)口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門(mén)口，情急之下，對(duì)著教室大聲喊了一句“***老師來(lái)了”。再次，以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)德發(fā)展與完善。首先，確立良好的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)。從歷史上來(lái)看，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并非完全同步，但不是說(shuō)教育的發(fā)展可以脫離生產(chǎn)力的發(fā)展水平。羅杰斯從自然人性論、自我實(shí)現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實(shí)際中倡導(dǎo)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的“有意義的自由學(xué)習(xí)”，對(duì)傳統(tǒng)的教育理論造成了沖擊，推動(dòng)了教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)（這是行為主義者所強(qiáng)調(diào)的），也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)（這是認(rèn)知主義者所重視的），而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。第三,嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。(2)掌握良好的識(shí)記方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性等五個(gè)基本特征。60、中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（C）。 4美國(guó)課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問(wèn)題是（C）。 4以下屬于教師一般權(quán)利的是（D）。，很多國(guó)家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（C）因素的影響。2素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（B）。、教學(xué)策略、教學(xué)媒體 、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體 、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)（B）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺(jué)媒體。1最早提出班級(jí)授課制的是（A）。1活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（D）。新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)制定的第一部教育基本法（D）。 學(xué)校教育的基本途徑是（B）。第一篇：2014年5月江西教師招聘考試真題(含答案)2014年江西教師招聘考試 《教育綜合知識(shí)》試題第一部分 客觀題一、選擇題（，31題60題每小題1分，共50分）中國(guó)宋朝以后，（A）成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。 研究者通過(guò)查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問(wèn)題的教育研究方法是（D）?！蛾P(guān)于改革學(xué)制的決定》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《中華人民共和國(guó)教育法》以下屬于教育行政處分的是（A）。1新課標(biāo)的核心理念是（A）。1班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于（C）模式。、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（B）時(shí)期開(kāi)始的。2世界上最早的師范教育于（C）年誕生于（）。3教育心理學(xué)主要研究（D）3皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（D）3學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（B）3智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（D）上23v3（A）提出了“先行組織者”的概念3人格的核心成份是（D）3社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（C）3加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類(lèi)（D） 規(guī)則 定義性概念高級(jí)規(guī)則 辨別 定義性概念 規(guī)則高級(jí)規(guī)則3態(tài)度的三元論不包括（C）創(chuàng)造性思維的核心是（A）4下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素是（A）。、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)4某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（B）。 4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（D）的兒童詩(shī)屬于形式運(yùn)算階段。5在（D）.《教育大辭典》C.《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》’04定義5信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和（C）作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)主線(xiàn)。第二部分 主觀題（每小題5分，共10分）。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)行力是生成教師教學(xué)智慧的基本要素,三者的高度發(fā)展與融合,成就了高水平的教學(xué)智慧。(3)根據(jù)遺忘規(guī)律,減少遺忘。第四,復(fù)習(xí)方法多樣化。為此，羅杰斯對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了猛烈的批判。，對(duì)后面英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育起決定和制約作用,教育的發(fā)展的確依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但是教育也對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)作用,教育時(shí)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑,教育就一定會(huì)只能發(fā)展到什么水平,教育可能優(yōu)先于社會(huì)發(fā)展,（本題13分），聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂?zhuān)業(yè)自我發(fā)展策略。教師專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)就是教師本人對(duì)教育情境中自己專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和期望。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)理論或理念的源泉。這位男教師聽(tīng)到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問(wèn)：“剛才誰(shuí)叫我的名字？”班長(zhǎng)舉起手，站起來(lái)剛想向老師解釋時(shí)，只見(jiàn)這位男教師徑直走過(guò)來(lái)不由分說(shuō)左右開(kāi)弓抽了班長(zhǎng)兩記耳光，然后叫她滾出教室。，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級(jí)管理水平。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。只有深入細(xì)致地了解學(xué)生和研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。并和該同學(xué)的家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通和談話(huà)，形成共識(shí)，最終使校內(nèi)外各種力量形成一股合力，促進(jìn)班集體的健康和諧發(fā)展。B （）B （）CA.“壬戌學(xué)制”B.“壬子癸學(xué)制”C.“癸卯學(xué)制”（）對(duì)教師在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題做出科學(xué)依據(jù)回答。”說(shuō)的是（）B（）C （）B ，項(xiàng)目難度一般確定在（）B B ，其解決策略主要包括嘗試策略和（）A ()A ()C 21孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話(huà)的出處是()CA.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》 C.《師說(shuō)》 D.《勸學(xué)》，是()A （）A ，是教師在教育過(guò)程中必須表現(xiàn)出（）B 28.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱(chēng)。BA教書(shū)育人B師德為先 C尊重規(guī)律D為人師表()是依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》制定的。BA教師主體學(xué)生客體性B交互主體性C學(xué)生主體性D教師主體性、教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)()來(lái)進(jìn)行的。DA.《關(guān)于班主任工作的要求》B.《小學(xué)暫行規(guī)程》C.《中學(xué)暫行規(guī)程》D.《中華蘇維埃共和國(guó)小學(xué)制度暫行條例》47.（）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。C ，各科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及()的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。C ，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬宣布從（）D （）D 簡(jiǎn)答題一、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)？題：一、：第一，教育即生活，教育的過(guò)程和生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)的某種生活做準(zhǔn)備。第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。第三、學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。（二）主觀因素認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體原有觀點(diǎn)的全部?jī)?nèi)容和組織。：動(dòng)機(jī)、智力、意志、性格、興趣等。學(xué)校德育老師對(duì)此非常重視，專(zhuān)門(mén)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。案例分析一該教師行為不妥當(dāng)。案例二：提綱：我國(guó)中學(xué)德育的基本原則及其要求（一）、導(dǎo)向性原則基本要求：（1）堅(jiān)定正確的政治方向；（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。第三篇：2018年江西教師招聘考試初中語(yǔ)文真題2018年江西教師招聘考試《初中語(yǔ)文》真題——來(lái)自江西心成教師整理，關(guān)注公眾號(hào)：xincjs一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共50分)1 ．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。如“領(lǐng)”“導(dǎo)”連看念，聽(tīng)起來(lái)像是“零導(dǎo)”。義項(xiàng)：詞的理性意義的分項(xiàng)說(shuō)明。A：j、q、x； B:b、p、m； C：g、k、h ；D：z、cs （）。B． 在20世紀(jì)人類(lèi)歷史上，這可能是最重要、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。敬畏生命精力充沛 紅得發(fā)紫逍遙法外報(bào)紙雜志心情愉決 熱愛(ài)工作調(diào)查研究 ．下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）?！边@句話(huà)的真正合義。”．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。D.《 信中國(guó) 》 節(jié)目以“信”為載體，講述了書(shū)信背后鮮為人知的故事 10 ．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。，對(duì)撲面而來(lái)的海量信息要進(jìn)行批判性思考和鑒別能力。⑤齊白石年輕時(shí)是一名木匠，但他有種“咬定青山不放松”的精神，經(jīng)常自學(xué)，最終成為一位極富盛名的大畫(huà)A ④②①③⑤B ④②⑤①③C ②①⑤③④