【正文】 消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。對工作高度認真負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導(dǎo)學(xué)生。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。這便是有名的耶克斯多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因，斥責(zé)是負誘因。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。15.[解析]定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。要求：國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。第二是尋求發(fā)展。談話法又叫問答法。11.[解析]教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。9.√ 10.[解析]激情：一種強烈的情感表現(xiàn)形式。4.√ 5.√ 6.[解析]教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。二、判斷題 1.√ 2.√ 3.[解析]義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。 [解析]定勢是一種就有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。 [解析]本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。③藝術(shù)小組。在 C [解析]小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。 [解析] H?加德納（1943）美國心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。鼓勵而不壓抑, 學(xué)習(xí)就輕快。 [解析] 對學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉。 [解析]意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。所謂過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進行到剛剛能回憶起來的基礎(chǔ)上進一步地學(xué)習(xí)。 [解析]模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件；活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。 [解析]教師職業(yè)道德評價的原則：（1）方向性原則；（2）客觀性原則；（3）科學(xué)性原則；（4）教育性原則；（5）民主性原則。 [解析]（1）教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。 [解析]創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ),以非智力因素為動力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動符合引起注意的條件。所謂模像直觀即在對事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。一般來說，過度學(xué)習(xí)所用時間以150%為效果最佳。它的頒行，標志著我國開始進入全面依法治教的新時期。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。是鼓勵而不是壓抑。啟發(fā)而不灌輸, 學(xué)生就會思考。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。④體育小組等。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項中的“研究型”一詞意思相關(guān)，所以選項選A。記憶是一種能力與這道題目無關(guān)。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個榜樣人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的 7.[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后。就學(xué)生的認識任務(wù)而言，學(xué)生認識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。就要引導(dǎo)學(xué)生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責(zé)任，擴展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。因此定勢有積極作用，也有消極作用。18.[解析]新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界” 19.√[解析]誘因可分為正誘因和負誘因。20. [解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。教師要在學(xué)生中樹立威信，要注意以下方面：（1）要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)（2）要對學(xué)生嚴格要求（3）要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以便達到更好的教學(xué)效果。教師可以設(shè)置適當?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動機水平。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學(xué)生歡迎。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。而小劉老師讓不認真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味的進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。五、作文指導(dǎo)第一，從立意的角度來看，關(guān)于“幸?！钡睦斫?，一定要是健康和積極的價值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的；逆境也是一種幸福。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。信陽考試網(wǎng)認為從文體的選擇上來說，幸福這個話題適應(yīng)性也比較廣，議論文、記敘文、散文都可以。考生想拿高分，必須在文章的題目、立意、構(gòu)思、語言等方面有突出表現(xiàn)，卷面整潔美觀也非常重要。（B） ：《教育學(xué)》，章節(jié)心理健康教育 （大教學(xué)論）理由：《教育學(xué)》第一章15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）A．知識素養(yǎng) ：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。二．判斷題“城市，讓生活更美好。(錯）理由：《教育學(xué)》教學(xué)時系統(tǒng)的科學(xué)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進個性發(fā)展的活動 ，是每個人都有的潛能。(對），認知方式有好壞之分。(對）這個應(yīng)該是對的 理由：這個我在網(wǎng)上查詢的，本來我做錯了。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量等三．案例分析1．李老師對學(xué)生的成績進行排名，并張貼?！币粋€學(xué)生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學(xué)生說“難道秦牧還會錯嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？正式考試卷子的答案，和上文題目不對應(yīng)：判斷題有一個錯號應(yīng)該打?qū)κ?這個題：?的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。錯選、多選、漏選均不得分。并逐步提高。模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。 ［解析］課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的基本形式和重要環(huán)節(jié),是教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力的途徑。 ［解析］一般情況下，學(xué)習(xí)動機強度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。因材施教原則是指對學(xué)生進行思想品德教育時,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性特點和當前的思想實際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗，對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。發(fā)展教育事業(yè)；提高全民族素質(zhì)，是制定《教育法》的重要立法依據(jù)；促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，是制定《教育法》的最終目的二、多項選擇題 ［解析］穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。 ［解析］略。三、填空題四、：教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。：是指個體作為教師這一特定社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì)。4.［答案要點］一個比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應(yīng)包括四種基本關(guān)系和三個基本層次。啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）讓學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主六、論述題1.［答案要點］（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認識教育活動的工具。每小題1分，共10分）（）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》（） 、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（） （）意識狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。每小題2分，共10分）（） （） ，包括以下幾種（） ，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分（）、 （） 三、填空題（每小題1分，共10分）：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫做。？5.“發(fā)展性評價觀”的基本特點有哪些？六、論述題（每小題10分，共20分）。 ［解析］學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過程，在心理學(xué)界至今也沒有統(tǒng)一的分類標準，我國教育心理學(xué)家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。 ［解析］焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。(2)普遍性。 ［解析］略。來_源:考試大_特崗教師考試二、多項選擇題 ［解析］略。支配需要表現(xiàn)（1）主動性：支配他人；（2）被動性：期待他人支配。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。：即在品德學(xué)問上給人做出榜樣。2.［答案要點］（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。②穩(wěn)定性。5.［答案要點］（1）評價內(nèi)容的多元化——從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)的考核；（2）評價結(jié)果的效益化——從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重激勵；（3）評價方式的動態(tài)化——從注重終結(jié)性評價向注重過程性和發(fā)展性轉(zhuǎn)化；（4）評價模式的質(zhì)性化——從單項性轉(zhuǎn)向多元性和交互性。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。錯選、多選、漏選均不得分。也是落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、提高管理效率、保護有關(guān)法律關(guān)系主體合法權(quán)益的需求。、和行為規(guī)范品德的學(xué)習(xí)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。 ［解析］教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題，揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。 ［解析］略。 ［