【正文】 班集體的策略主要有A．對學生實行專制管理B．樹立明確的共同目標C．建設一支好的學生干部隊伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動6．發(fā)展性評價應遵循的基本原則有A．發(fā)展性原則B．激勵性原則C．合作性原則 D．整體性原則E．多元化原則三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？2．簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。(1)積極樂觀的學生觀；(2)科學的智力觀；(3)因材施教的教學觀；(4)多樣化人才觀和成才觀。七、案例分析題 【答案要點】多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。3.【答案要點】(1)認知失調；(2)態(tài)度定勢；(3)道德認知。，即測驗的有效性。發(fā)現(xiàn)，并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。嘗試～錯誤說往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習到某種程度時出現(xiàn)的結果。2.√。中公專家解析：當某種刺激增加時，有機體反應概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權、社會地位、財富、名聲等構成決定人類行為的二級強化物。道法自然是老子的思想。舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為斯金納。中公專家解析：個體思維發(fā)展的順序是由直觀動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。即使你親自去耕田種地，難保不餓肚子；努力學道，卻可以得到俸祿。中公專家解析：該句原文為“君子謀道不謀食。多元智力理論于20世紀90年代被引入國內，經過幾年的發(fā)展，到了90年代末，該理論影響日漸廣泛。這反映了() ，思維發(fā)展的先后順序依次為()、直觀動作思維、抽象邏輯思維 、具體形象思維、抽象邏輯思維 、具體形象思維、直觀動作思維 、抽象邏輯思維、直觀動作思維，即“教師中心論”和“兒童中心論”。(2)教育對生產力發(fā)展的促進作用：①教育再生產勞動力；②教育再生產科學知識。3.【答案要點】(1)自學——指導教學模式；(2)目標——導控教學模式；(3)傳遞——接受教學模式；(4)問題——探究教學模式。，是有機體通過神經系統(tǒng)對體內外刺激產生有規(guī)律的應答活動。是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。中公專家解析：建構主義教育理論認為，學習環(huán)境由情境、協(xié)作、會話和意義建構組成。中公專家解析：皮亞杰認為適應的機能包括同化和順應兩個過程。中公專家解析：教師的教育實踐能力包含語言表達能力、教學實踐能力和教學組織和管理能力，教法的創(chuàng)新表述過于絕對。中公專家解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》指出，到2020年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本，一進入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。中公專家解析：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉向那位同學，對他鼓起掌來。六、論述題為什么說教育和生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。、__________、民主化、多元化、__________?！边@是()的觀點。 “聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的() ()“教”的客體不是雙客體，而是一種復合個體“如何教”和“教什么”的過程，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體“學”的主體，應該對學生新知識的學習具有啟發(fā)性，這里的啟發(fā)性是指()A.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 、教學目標相適應內蒙古教師考試網，給學生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突 ，促進學生學習的正遷移 5.“聞一知十”“觸類旁通”指的是學習中的() () ()強化。，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。、言語表情和__________。七、案例分析題在于漪老師上一節(jié)語文公開課上，當她講到課文中“一千萬萬顆行星”時，一個同學發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學哄堂大笑。請分析上面教學片斷中體現(xiàn)的教學原則。中公專家解析：個體身心發(fā)展的個別差異性，首先表現(xiàn)為不同個體同一方面的發(fā)展速度和水平不同，如該題題干所說的“有的人聰明早慧，有的人大器晚成”；另外還表現(xiàn)為群體之間的差異，如男女性別間的差異。中公專家解析：實施啟發(fā)性的關鍵是讓學生積極思考。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像，電影里活動畫面就是運用了這一原理。中公專家解析：學習(練習)中期出現(xiàn)的學習暫時停頓的現(xiàn)象在心理學上叫做“高原現(xiàn)象”。二、多項選擇題。中公專家解析：桑代克提出的學習原則主要有準備律、練習律和效果律。，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。五、簡答題 1.【答案要點】(1)順序性；(2)階段性；(3)不平衡性；(4)互補性；(5)個別差異性。4.【答案要點】(1)創(chuàng)建美滿生活的教育目的論；(2)“泛智”教育；(3)教育適應自然；(4)班級授課制。七、案例分析題 【答案要點】案例體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則，是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸?) ，這在教師成長中屬于() () 、乙兩班同學學習一段材料，甲班同學學習后不久就復習，乙班同學不復習；一周后，甲班同學對該知識的平均保持量為83%，乙班同學的保持量為25%。四、名詞解釋 五、簡答題(基本規(guī)律)有哪些？ ？ 。2000年之后，關于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”熱潮。耕也，餒在其中矣；學也，祿在其中矣。所以，君子只擔憂學不到道，不擔憂貧窮。中公專家解析：處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，因而可能會把大量時間都花在如何與學生搞好個人關系上。中公專家解析：針對遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點，在學習后不久，復習的次數(shù)要多些，時間間隔要短一些，注重及時復習。中公專家解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格和標準，是對受教育者的總的要求。中公專家解析：說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學派的代表人物。中公專家解析：D為學生的權利。中公專家解析：教育評價的信息應盡可能全面，還應當有效、可靠。中公專家解析：觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。中公專家解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。4.。，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。4.【答案要點】(1)全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性；(2)幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；(3)培養(yǎng)學生的身心健康，使其具有創(chuàng)新精神和實踐能力，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。他認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的。第三篇：特崗教師模擬試卷及答案20062010年特崗教師考試真題和模擬試卷及其答案復習大資料包 2008年特崗教師考試試題（附答案）教育學部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育如何適應這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。2．學校心理輔導的原則有哪些？3．結合實例說明教育心理學的實踐作用。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。（6）教育制度有利于國際交流。（3）強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關鍵。四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育如何適應這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個體身心發(fā)展的順序性。（2）個體身心發(fā)展的階段性。這就要求教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學的要求、內容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。（4）個體身心發(fā)展的互補性。還要掌握科學的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。教育心理學部分（50分）一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．A2．D3．A4．D5．D6．C 7．C8．B9．A10．A二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）1．ABC2．ABCD3．ABCD4．ACDE5．BCDE6．ABD三、簡答題（每小題6分，共18分）：（1）內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生學習準備；學生的焦慮程度等；（2）外部因素通過內因而起作用。(1)正遷移與負遷移(2)水平遷移與垂直遷移(3)一般遷移與具體遷移(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移(5)順向遷移與逆向遷移2010年特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識試卷（滿分：100分）一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。 、拓展型課程、研究型課程，這是（）。 ，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是（）。 （）。，最早始于德國哲學家。教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。創(chuàng)造力必定高。六、論述題（11分）。2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析一、單項選擇題［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒“U”型曲線關系。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結晶。它包含以下幾個方面：（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學由教與學兩方面活動組成；（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。（2）認知對象本身的特點。（4）邏輯推理的定勢作用。在內部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。（2）練習律。（3）效果律。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。（4）美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎，是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。道德是每個人所應追求的品質，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構主義觀點2心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性 2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。1歸因理論是從調節(jié)策略來闡述行為動機的。1完形頓悟說認為完形是一種＿＿＿＿結構，是對事物關系的認知。（）態(tài)度是一種內部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。）簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的主要內容簡述奧功貝爾遷移的主要內容？簡述影響問題解決的主要因素。1教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。2我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是11至15。三、名