【正文】 三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）37．學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學的主要作用有哪些？39．簡述我國中學德育的基本原則。21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。四、論述題 46． 【要點】（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。？（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。，是___程序教學____________。錯選、多選或未選均無分。3簡述學校情境中成就動機的構成？成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。1我國心理學家在研究國外模式基礎上，提出了問題解決的一般認識過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題提出假設和體驗假設。1影響學習準備的最主要因素是和學習。再次為道德知識的教授。七、教育寫作題 36.［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結。31.［答案要點］（1）把各個獨立的教學內(nèi)容整合起來；（2）強調(diào)簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；（3）注重學習原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。二者的關系十分復雜。［解析］ 略［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。 “三維目標”是（）。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。加德納提出的七種智力是：言語智力、邏輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力。中公專家解析：在實際事物中，本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素往往結合在一起，不易突出事物的本質(zhì)因素和關鍵特征。二、多項選擇題。中公專家解析：關于師生關系，有“教師中心論”和“兒童中心論”兩種對立的觀點。？六、論述題。2.【答案要點】(1)社會功能：①傳遞社會價值觀，指導生活目標；②傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；③教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式；④提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。中公專家解析：我國法律規(guī)定兒童有生存、受教育、安全和受尊重的權利。四、名詞解釋 五、簡答題？ ？ 。 )內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)() ，其中包括學習要遵循的重要原則有( () () ，學習環(huán)境的構成要素有() ，義務教育具有的特點有())內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng) 三、填空題。中公專家解析：華生是著名的環(huán)境決定論者。中公專家解析：題干所呈現(xiàn)的是心境對人們對事物的判斷能力的影響。三、填空題 1.《大教學論》 、現(xiàn)代化 、動作表情 內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)四、名詞解釋、穩(wěn)定的心理活動的動力特點。更多資訊請關注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): 相關推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總第二篇：2015特崗教師招考《中學教育理論知識》模擬試卷及答案一、單項選擇題1.“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學稼、學圃的樊遲視為“小人”。”意思是“君子用心求道而不費心思去求衣食。中公專家解析：教師的做法侵犯了學生的隱私權。中公專家解析：教師在師生關系中起主導作用，對師生關系的影響最大，教師是知識的傳授者，是傳統(tǒng)教學的重要因素，是整個教學活動的組織者和管理者。2.【答案要點】(1)實現(xiàn)課程功能的改變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；(2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學生的學習方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。錯選、多選、漏選均不得分。（5）強調(diào)終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。個體身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）（）。分和。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。包括以下具體含義：（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次是基本知識的傳授。３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風格差異４、桑代克總結的學習規(guī)律（ABC）A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率 ５、知識的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認知結構６、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞８、下列屬于元認知策略的有（ABE）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學習時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略 ９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學習直接相關的動機是（ABC）A內(nèi)部學習動機B外部學習動機C認知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。（）布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。2創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性2知識：知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的復雜的方案四、簡答題：3簡述學習遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進作用，其次，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者有及有關的培訓人員具有重要的指導作用。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。第一是學會調(diào)適，第二是__尋求發(fā)展___________。、情感目標和動作技能目標。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。填空,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十” 請運用記憶的有關規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。教育心理學案例分析 [案例1] ,他對教室進行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學生注意,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規(guī)律[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區(qū)別形近字.[案例3] 教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買.”“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,[分析] :凡是有意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系。（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。，信息是以__信息流_______形式儲存在長時記憶中。，簡稱IQ=____________100 、技能的學習和_行為規(guī)范________ 的學習。3論述青年期的心理特點？這是指14，15歲至17，18歲時期，相當于高中時期。三、名詞解釋：2學習準備：是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理，心理發(fā)展水平特點。（）態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。（4）邏輯推理的定勢作用。它包含以下幾個方面：（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學由教與學兩方面活動組成；（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析一、單項選擇題［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。，最早始于德國哲學家。(1)正遷移與負遷移(2)水平遷移與垂直遷移(3)一般遷移與具體遷移(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移(5)順向遷移與逆向遷移2010年特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識試卷（滿分：100分）一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。（3）強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學校教育如何適應這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。中公專家解析：觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。中公專家解析：針對遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點，在學習后不久，復習的次數(shù)要多些，時間間隔要短一些，注重及時復習。耕也，餒在其中矣；學也，祿在其中矣。七、案例分析題 【答案要點】案例體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則，是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。中公專家解析：學習(練習)中期出現(xiàn)的學習暫時停頓的現(xiàn)象在心理學上叫做“高原現(xiàn)象”。請分析上面教學片斷中體現(xiàn)的教學原則。 “聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的() ()“教”的客體不是雙客體，而是一種復合個體“如何教”和“教什么”的過程，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體“學”的主體，應該對學生新知識的學習具有啟發(fā)性，這里的啟發(fā)性是指()A.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 、教學目標相適應內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)，給學生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突 ，促進學生學習的正遷移 5.“聞一知十”“觸類旁通”指的是學習中的() () ()強化。六、論述題為什么說教育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。中公專家解析：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。中公專家解析：皮亞杰認為適應的機能包括同化和順應兩個過程。3.【答案要點】(1)自學——指導教學模式；(2)目標——導控教學模式；(3)傳遞——接受教學模式；(4)問題——探究教學模式。多元智力理論于20世紀90年代被引入國內(nèi)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，到了90年代末，該理論影響日漸廣泛。舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為斯金納。發(fā)現(xiàn)，并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。(1)積極樂觀的學生觀；(2)科學的智力觀；(3)因材施教的教學觀；(4)多樣化人才觀和成才觀。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學生的發(fā)展。在教育工作中，教育者不僅要認識學生發(fā)展的共