【正文】 中激發(fā)激情，在口號中激勵斗志，重視對學(xué)生心理素質(zhì)和備考思想的培養(yǎng)。中考目標(biāo)的最終完成，取決于教與學(xué)兩方面的因素，光激發(fā)教師群體的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的追求激情，要把學(xué)校的整體目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生人頭上。三個實(shí)驗(yàn)班每班上濱中并軌生“確保”10個指標(biāo)，“力爭”12個指標(biāo)，“合推”是關(guān)鍵，三個實(shí)驗(yàn)班在“聚焦”“前20人”的目標(biāo)上尋突破，共同研討方略。定目標(biāo)有方向，此舉措及時地凝聚了全體教師的目標(biāo)，凝結(jié)了大家的干勁，充分調(diào)動了大家的積極性。一、強(qiáng)化目標(biāo)意識，制定行之有效的中考工作方略。這樣的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性，它不回避學(xué)校發(fā)展與變革中的問題。使教學(xué)過程成為師生共同開發(fā)校本課程、豐富校本課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。我們學(xué)校學(xué)習(xí)型教師團(tuán)體的組成方式是多種多樣的。搜集報刊雜志中的教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和典型個案等，組織全體教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)會理性思考教學(xué)問題；同時選擇教師急需的專題進(jìn)行培訓(xùn)。我們讓教師們認(rèn)清對于處在課程改革大潮中的自己來說，什么東西是最重要的，認(rèn)清這個東西，并立志去實(shí)現(xiàn)它，并使教師清楚地了解自己的現(xiàn)狀，看到現(xiàn)狀與課改要求之間的差距，這樣，教師們就會產(chǎn)生一種縮短差距、自我超越的愿望和動力，促使教師去不斷的學(xué)習(xí)。以爭做學(xué)習(xí)型教師為目標(biāo)，提高教師的綜合素質(zhì)。這個統(tǒng)一是搏采眾長的統(tǒng)一，統(tǒng)一才有明確方向，統(tǒng)一才有力量，在工作中形成了高度默契與互補(bǔ)。我們學(xué)校緊緊抓住良機(jī)，層層發(fā)動，客觀地分析學(xué)校的優(yōu)勢和問題。構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立以校為本的教研機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的平臺，也是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在機(jī)制，更是把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革各項(xiàng)目標(biāo)之所需。為迎接這個激烈而深刻的變革，人們把目光集中到教育領(lǐng)域，反思教育觀念，正在逐步確立終身教育觀念。在這個變革中，社會呼喚創(chuàng)新型人才，呼喚學(xué)習(xí)型人才。我們學(xué)校只有打造出學(xué)習(xí)型學(xué)校的管理文化，學(xué)校才有發(fā)展的潛力，教師才有廣闊的事業(yè)發(fā)展前景。直面困難和問題，排出關(guān)鍵問題和必須優(yōu)先解決的問題，提出相應(yīng)的解決方案，在幾上幾下的大討論過程中，逐步明確學(xué)校今后的發(fā)展方向和目標(biāo)并使之成為全體教職員工共同的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)者的行為對于教師的成長，起到一種示范的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校也形成了不斷學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)校的主體學(xué)習(xí)活動是通過教師組織實(shí)施的。我校在為教師個人成長和發(fā)展創(chuàng)造條件方面做出了很大努力，主要體現(xiàn)在四個方面：一、抓更新觀念，走出去，請進(jìn)來，盡一切可能為教師創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)機(jī)會，在財政非常緊張的情況下，學(xué)校派骨干教師參加培訓(xùn)，讓一部分教師先行一步，為其他教師樹立學(xué)習(xí)榜樣；組織教師抓住各種機(jī)會聽國內(nèi)教育專家的報告，學(xué)習(xí)新的教育理念。三、開展“學(xué)習(xí)論壇”，有教研組長論壇，骨干教師論壇，青年教師論壇，老教師論壇，班任論壇等等，學(xué)習(xí)不是知識在數(shù)量上的疊加，而是對所學(xué)知識的有效變現(xiàn)，體現(xiàn)“學(xué)以致用”，我們通過“學(xué)習(xí)論壇”等形式，引導(dǎo)學(xué)校成員博覽群書，在學(xué)習(xí)和工作中逐步形成新的思維方式和新的模式。我們建立了以完成學(xué)科教學(xué)和教研任務(wù)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)型教研組模式：以年級組為單位、多學(xué)科共同合作的年級組模式；以課程改革和教科研課題組為單位的課題組模式。六、為教師展示才華搭建平臺，對取得成績者給予獎勵和尊重。我們正是在每一位教師的心中都樹立問題意識，再去探詢解決問題的方法，才使我們學(xué)校盡快的成長起來，經(jīng)過我們近一年的努力，我們?yōu)榻處焺?chuàng)造寬松和諧的人際氛圍和成長環(huán)境；基本上建立起整個學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成一只更具創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)。在第一學(xué)期第一次全校教職工會議上，校長就向大家闡明了**中考工作的中心任務(wù)——實(shí)行“兩個聚焦”戰(zhàn)略，即聚焦尖子生，聚焦學(xué)困生。細(xì)數(shù)起來，我們在“兩個聚焦”上抓了八個方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優(yōu)秀率；二是抓前200名，?？既「咧新?；三是抓差補(bǔ)差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩(wěn)定，保良好的迎考心態(tài)；五是抓家校配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管；六是抓方法指導(dǎo)，保提高學(xué)習(xí)效率；七是抓復(fù)習(xí)策略，保鞏固復(fù)習(xí)效果；八是抓質(zhì)量監(jiān)控，保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了變壓力為動力，初三老師遠(yuǎn)打算，近要求，常分析，勤調(diào)控，通過排隊(duì)摸底、分類指導(dǎo)，聚焦優(yōu)秀生的培養(yǎng)，依次推進(jìn)，奮勇爭先。一是班級制定階段目標(biāo)。三是誓詞宣誓，每周升旗儀式上，尤其是百日沖刺大會上，組織學(xué)生進(jìn)行集體宣誓，使學(xué)生們始終保持昂揚(yáng)的斗志迎接中考，義無反顧，迎接挑戰(zhàn)，書寫人生的燦爛輝煌?！叭珕T育人，全程育人，全方位育人”，初三年級一盤棋，初三工作是學(xué)校工作的重中之重。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，通過集體協(xié)作促進(jìn)各項(xiàng)工作長足發(fā)展。全體教師以中考目標(biāo)為動力，以責(zé)任狀為壓力，增強(qiáng)信心，并以此貫穿教學(xué)、管理工作的全過程。2．團(tuán)結(jié)保障合力。二是師生同用教學(xué)案。三是周周練促提高。四是質(zhì)量分析求反饋。為進(jìn)一步激勵初三教師教育教學(xué)的熱情，我們根據(jù)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得獎勵原則，出臺了《初**考目標(biāo)獎勵方案》，讓老師跳一跳就能達(dá)到。作為知識分子的教師，看重人格的尊重，看重精神和價值的承認(rèn)，鄙視粗野，樂于服理。由于環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)及辦學(xué)條件等因素的制約，今后的道路將更艱難。面對如此的窘境，我們學(xué)校校委會群策群力，經(jīng)過大量調(diào)研考察，決定大幅度改革課堂教學(xué)，以保證向高效課堂要質(zhì)量。課中授課：要求教師上課時必須激情飽滿，面向全體學(xué)生，耐下心來，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，引領(lǐng)所有學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)手段：板書時要求教師精心設(shè)計板面，布局合理，課題、要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題、練習(xí)等書寫要用正楷，作圖用三角尺、圓規(guī)等；新授課、復(fù)習(xí)課等盡可能地制作高質(zhì)量的課件，充分利用多媒體、班班通、學(xué)科資源，制作模型、教具輔助教學(xué)，提高課堂的效益。要求教師必須布置適量的課后作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生差異布置分層作業(yè)，以提高作業(yè)的有效性和針對性，使每一個學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，從而建立起學(xué)習(xí)自信心。組織到位：建立“361”課堂教學(xué)策略研討領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，明確分工，責(zé)任到人，深入基層，深入課堂，用問責(zé)工作法確保各項(xiàng)工作的順利開展。為落實(shí)“361”課堂教學(xué)策略的實(shí)效性，促進(jìn)教師以同伴互助形式提升自己駕馭課堂的能力，我校以導(dǎo)學(xué)案為介質(zhì)，狠抓集體備課。驗(yàn)評組每天至少聽兩節(jié)“推門”課，在察、聽、評、研討、反思與交流的過程中，有效地促進(jìn)了教師對“361”教學(xué)策略的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新。三、“361”教學(xué)策略的研究成果制定了《“361”教學(xué)策略質(zhì)量管理手冊》評價機(jī)制的建立，是課堂教學(xué)策略改革進(jìn)程中的有力保障。學(xué)生由原先的被動式學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾骰ブ綄W(xué)習(xí)；教師由原先的滿堂灌，變?yōu)樯僦v多練；課堂學(xué)習(xí)環(huán)境由原先的糟亂式，變?yōu)榫挥行虻挠懻撌?。研究之下涌現(xiàn)出了不少課改優(yōu)秀教師，如高密市十佳班主任劉滋潤、高密市優(yōu)秀教師荊艷秋，另外，錢書春、李書愛、李曉梅、王昭君等老師的課堂教學(xué)策略也實(shí)施的很好，獲得鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師的稱號。我們的七年級學(xué)苗是歷年來最差的，八年級的學(xué)生知識掌握程度與往年比較接近，而即將面臨中考的九年級學(xué)生也是多年來所少見的。在期初視導(dǎo)時，教育局領(lǐng)導(dǎo)及師校領(lǐng)導(dǎo)專家為我們進(jìn)