【正文】 一定要理解學(xué)生，征對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，但一定不能簡(jiǎn)單粗暴。看完紙條我沒(méi)有立即處理，冷靜地想了一想，發(fā)現(xiàn)自己處理的方法不科學(xué)。緊接著我就把這位同學(xué)狠狠地批評(píng)了一番，并讓他寫(xiě)下保證書(shū)今后不再繼續(xù)。太陽(yáng)呢，溫和地把陽(yáng)光撒向大地，照得人暖暖的，結(jié)果行人把大衣脫掉了，太陽(yáng)勝利了。由于我比較年輕，和學(xué)生比較容易勾通，利用課余，課外活動(dòng)或集體活動(dòng)的時(shí)間觀察學(xué)生的行動(dòng)，和他們交談發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的早戀有種種跡象，比如：上課變得不專心聽(tīng)講，通過(guò)互借書(shū)籍傳遞約會(huì)信息；變得愛(ài)打扮，講究穿戴，以次引起對(duì)方注意、好感；喜歡看言情小說(shuō)；學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降；在異性面前大聲講話、吵鬧，作惡作劇等吸引對(duì)方??了解了學(xué)生早戀的情況，才能開(kāi)始采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)他們加以教育。從基礎(chǔ)做起，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，不要操之過(guò)急，一下子就提出太高的要求，而是每次確定一個(gè)夠得著的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，積小勝為大勝，一步步來(lái)提高。如果孩子的情況是屬于第二類(lèi)，也就是我們傳統(tǒng)意義上所說(shuō)的“單相思”，那么作為家長(zhǎng)就應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，幫助他快刀斬亂麻。從家長(zhǎng)方面看：了解了孩子發(fā)生感情問(wèn)題的原因，那么家長(zhǎng)就可以做到有的放矢了。再就是有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)方對(duì)自己“有意思”，或者自己對(duì)對(duì)方“有意思”，因此逐步走進(jìn)感情的漩渦之中，甚至于陷入“單相思”一發(fā)而不可收。所以，花開(kāi)太早是個(gè)錯(cuò)，早戀猶如早開(kāi)的鮮花，嬌艷美麗，然而很容易凋謝，所以我們不能讓它過(guò)早開(kāi)放。早戀的原因：個(gè)人方面的原因：（1）生理方面的原因；（2）心理方面的原因。早戀的特點(diǎn)：朦朧性。第一篇：中學(xué)生行為矯正論文關(guān)于中學(xué)生的早戀什么是早戀？就是過(guò)早的戀愛(ài)。即模糊不清的感情，似乎是愛(ài)，似乎又不是愛(ài)，其實(shí)是錯(cuò)把對(duì)異性的好感當(dāng)作是對(duì)異性的愛(ài)；單純性。家庭方面的原因。但是，有時(shí)早戀像蒼蠅，它隨時(shí)有可能干擾我們的正常生活。三類(lèi)情況就是一些學(xué)生因?yàn)榫窨仗?、寂寞，心思沒(méi)有投入在學(xué)習(xí)上；或者是因?yàn)閺谋娦睦?，看到別人談朋友，自己不談怕人說(shuō)缺少魅力，于是也“依樣畫(huà)葫蘆”，湊湊熱鬧，導(dǎo)致感情問(wèn)題。如果你的孩子是屬于第一類(lèi)的，那么，家長(zhǎng)要首先自我反省，看看自己在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，究竟扮演了一個(gè)什么樣的角色，是不是因?yàn)楣ぷ髅β刀雎粤撕⒆酉Ｍ玫礁改戈P(guān)愛(ài)的需求，或者是因成人之間的感情問(wèn)題，而給孩子帶來(lái)一些不利的影響呢？作為家長(zhǎng)不管多么忙碌，都應(yīng)該抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)和孩子溝通，當(dāng)你因?yàn)槊β刀鲆暤臅r(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你再也走不進(jìn)孩子的內(nèi)心了，這個(gè)時(shí)候，如果家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了，就一定要及時(shí)的彌補(bǔ)。比如說(shuō)，自己的孩子喜歡對(duì)方，那么就要弄清楚孩子是為什么而喜歡對(duì)方的，是單純的喜歡，還是戀愛(ài)，不要一概扣上“早戀”的帽子。一直以來(lái)，我不喜歡把學(xué)生之間的正常交往看的那么緊張，不喜歡用“早戀”這樣的字眼來(lái)說(shuō)異性學(xué)生之間的事情。其次，對(duì)于學(xué)生的早戀不能采取粗暴干涉的方法，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法，用親近、理解的態(tài)度與學(xué)生耐心交談、引導(dǎo)。這則小故事告訴我們對(duì)待事情時(shí)不能簡(jiǎn)單粗暴，否則的話事倍功半。面對(duì)著我的疾風(fēng)暴雨，學(xué)生好象屈服了，寫(xiě)下了保證書(shū)，我以為自己成功了。我不應(yīng)該采取強(qiáng)硬的手段，這樣只能使學(xué)生遠(yuǎn)離我，促成早戀現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去。此外，作為班主任，還應(yīng)該相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生精神上的支持和愛(ài)，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自己的心理。第二篇：中學(xué)生偏差行為矯正的介入研究題 目：中學(xué)生偏差行為矯正的介入研究——基于騰沖市學(xué)校軍訓(xùn)工作的實(shí)踐云 南 省 騰 沖 市固 東 中 學(xué)李 明 虎2016年12月中學(xué)生偏差行為矯正的介入研究——基于騰沖市學(xué)校軍訓(xùn)工作的實(shí)踐摘要：在當(dāng)今社會(huì)，如何讓每一位青少年健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為每個(gè)國(guó)家普遍關(guān)注的問(wèn)題。獨(dú)生子女，單親家庭子女越來(lái)越多。但行為偏差如果得不到糾正或者惡性發(fā)展,也會(huì)導(dǎo)致犯罪。如老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的贊許，學(xué)生的肯定，似乎被社會(huì)遺忘，被教育遺棄，從而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，出現(xiàn)搗亂課堂，當(dāng)眾違反校規(guī)等，以?shī)Z得他人的關(guān)注。家庭教育上的缺失也是中學(xué)生出現(xiàn)偏差行為的重要原因。眾多的專家學(xué)者也開(kāi)始研究中學(xué)生偏差行為的矯問(wèn)題，形成了多種偏差行為矯正理論。還有學(xué)者建議，建立特訓(xùn)學(xué)校，利用特訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中學(xué)生偏差行為進(jìn)行矯正。三、軍訓(xùn)工作介入中學(xué)生行為矯正中的意義中學(xué)生偏差行為的產(chǎn)生有著多方面的因素，是社會(huì)引導(dǎo)、家庭教育、學(xué)校教育部分缺失共同作用和長(zhǎng)期作用的結(jié)果。國(guó)防教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，而且很大程度上推動(dòng)了素質(zhì)教育的快速發(fā)展。軍訓(xùn)工作介入中學(xué)生偏差行為矯正中，可以彌補(bǔ)其他矯正方式的不足。學(xué)校教育本應(yīng)該是中學(xué)生偏差行為矯正的最常用，最有效，最廣泛的方式。特訓(xùn)學(xué)校的確為中學(xué)生偏差行為矯正矯開(kāi)辟了一條新的方法和途徑。中學(xué)生中偏差行為越來(lái)越普遍，特訓(xùn)學(xué)校顯然無(wú)法承當(dāng)下對(duì)中學(xué)生偏差行為矯正的迫切需要。使這些特學(xué)學(xué)校的孩子很難回歸到正常的生活。軍訓(xùn)工作介入中學(xué)生偏差行為矯正中的優(yōu)勢(shì)軍訓(xùn)的目的是通過(guò)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。軍訓(xùn)教學(xué)中所蘊(yùn)涵著豐富的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育、民族精神和民族氣節(jié)的教育、民族憂患和國(guó)家安全的教育、革命優(yōu)良傳統(tǒng)和艱苦奮斗精神的教育，這為在校軍訓(xùn)的學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作提供了豐富的素材和資源。軍訓(xùn)工作對(duì)中學(xué)生偏差行為矯正在實(shí)踐和活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生利于感知和接受。在這過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)消退和目標(biāo)行為受到其他行為干擾等問(wèn)題。由此提出：希望自己能夠靈活的用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象這一目標(biāo)行為。由自己對(duì)使用了的心理學(xué)詞匯和理論的交流次數(shù)進(jìn)行每天的記錄。A描述行為引起關(guān)注的行為是我在日常生活中不會(huì)使用學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識(shí) B可能的生態(tài)事件無(wú)特別的生態(tài)事件 C前提在我與喜歡活用心理學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題的同學(xué)交流時(shí)，最有可能出現(xiàn)我也運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析還