【正文】 他人，無私奉獻(xiàn)”的教育。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。習(xí)作”和“回顧在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進(jìn)西部”?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。如，《景陽岡》提示語設(shè)計：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)之間的關(guān)系。學(xué)生閱讀這類文章，相比白話文，會存在一定的困難。”正是體現(xiàn)了這樣的要求，引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。這是贊美藺相如的生死觀，文章也贊賞廉頗勇于改過的精神，深深打動我們的還有：超越個人的名和利，以國家利益為重的榮辱觀??盡管故事發(fā)生的時間離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年的歷史了，但所表現(xiàn)出來的人物精神風(fēng)貌仍然具有巨大的藝術(shù)感染力。因此，課前，老師布置學(xué)生去看看根據(jù)《三國演義》改編的連環(huán)畫、電視劇、戲曲錄像、白話小說，或者老師做相關(guān)的介紹，對這篇課文的學(xué)習(xí)是十分必要的。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下?！备鶕?jù)史書記載，公元前221年秦國統(tǒng)一了六國，趙國也包括在內(nèi)。又如，課文《猴王出世》和《景陽岡》雖然都節(jié)選自兩部長篇小說，但故事本身也具有一定的獨立性。教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容與名著之間的相互關(guān)系，可以有不同的處理方式。這一組課文的編排，與六年級下冊的外國名著導(dǎo)讀的編排意圖是一致的：體驗閱讀名著的樂趣，閱讀整本書，感受文名著中主人公的形象；同時在習(xí)作方面提出縮寫的要求/教材第一次提出這方面的訓(xùn)練要求。教學(xué)建議本單元采用“課文帶名著”的編排方式，從課文的學(xué)習(xí)，引出相關(guān)名著的介紹。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學(xué)生對這兩個方面也比較感興趣。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學(xué)內(nèi)容。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。包括名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。義務(wù)教育階段的語文教育，如果只停留在單篇短章的閱讀而不關(guān)注整本書的閱讀，學(xué)生的閱讀能力不會很高，也不全面，不能算真正學(xué)會了閱讀。當(dāng)課文內(nèi)容相對獨立的時候，“課文帶名著”重在引出對名著的介紹。因此，通過這些課文的學(xué)習(xí)，帶出對古典名著的介紹，使學(xué)生知道所學(xué)的課文分別出自哪部名著，這些名著大致講了什么內(nèi)容，作者是誰，有哪些大家很熟悉的故事出自這些名著，這些名著的地位和價值如何，等等。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？由無疑處生疑，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的閱讀視野。孫權(quán)和劉備看清了曹操的陰謀?！秾⑾嗪汀犯鶕?jù)《史記》改編，課文講述的每個故事，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成一個“將相和”這一完整的故事?！恫荽杓芬浴敖琛睘橹骶€，把草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果敘述得清清楚楚。此外，感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，也是本課教學(xué)的一個重點，教學(xué)中，可以通過歸納或演繹的方法引導(dǎo)學(xué)生去體會。由于兩篇都是略讀課文，因此，不必在詞句的理解方面有過多的要求。這一單元的課文要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，對老師有一個基本的要求：閱讀相關(guān)的名著。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識西部大開發(fā)的重要意義。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。四、教學(xué)建議本組有兩篇是老師們熟悉的傳統(tǒng)課文。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時代感。學(xué)習(xí)《絲綢之路》，絕不僅僅是了解有這么一個歷史故事，增長歷史知識，重要的是了解西部不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生了解西部、建設(shè)西部的熱情和愿望。這是一個十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個方面。本單元主要從閱讀的角度提出訓(xùn)練的重點：體會優(yōu)美語言和含義深刻句子表達(dá)上的作用?！傲?xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進(jìn)西部”。習(xí)作”和“回顧其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時?！薄栋讞睢吩瓉戆才旁诰拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊里，同組的課文有《我的伯父魯迅先生》《高粱情》《幸福是什么》，學(xué)習(xí)這組課文，是為了讓學(xué)生“受到關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)”的教育。新選的兩篇課文：《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》。五年下冊第一單元和五年級上冊第一單元都提出了一個語文學(xué)習(xí)的要求：“把握主要內(nèi)容”。除了四年級下冊第八單元提示的這一把握文章中要內(nèi)容的方法（分段、概括段落大意），還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握其他的把握文章主要內(nèi)容的方法，如抓住文章自然段里的中心句、閱讀文章時提出問題等。由于這一單元的主題是“走進(jìn)西部”，交流對西部了解和認(rèn)識是一個重要的內(nèi)容，《草原》中的修辭手法的運用、《白楊》中的借物喻人的表達(dá)方法也需要引導(dǎo)學(xué)生加以掌握?！恫菰纷鳛椤白哌M(jìn)西部”的第一篇課文，《草原》語言優(yōu)美，運用了一些修辭方法。有了前面信息資料的充分交流，再加上多種形式的讀，學(xué)生會初步領(lǐng)略到草原的自然美、人情美，為更深入地感悟課文內(nèi)容作好鋪墊。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，仔細(xì)揣摩，反復(fù)品味，體會美的意境、美的語言、美的情感，受到美的陶冶。質(zhì)疑能力反映了探究進(jìn)取、獨立思考的精神，不能簡單地把質(zhì)疑理解為否定教材、否定作者。最后，讓學(xué)生自選感受最深的句段，或“靜靜地默讀”，邊讀邊想，讓學(xué)生潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美；或讓學(xué)生“放聲朗讀”，把無聲的語言變成朗朗的讀書聲，讀出個性感悟，讀出味，讀出情，讀出美。四、選讀，體味語言美“情景交融”是本文的主要寫作特點?！比菍憣嵡逍沦|(zhì)樸，不露雕飾痕跡，如“握手再握手，笑了再笑”等。同時也領(lǐng)略到了老舍先生自如灑脫、自然放松的語言魅力，他那平易樸實、自然活潑、平和而有力的表達(dá)方法也深入學(xué)生的內(nèi)心，在潤物無聲中陶冶了學(xué)生的內(nèi)心，交給了學(xué)生寫作方法。本課的一個重要表現(xiàn)手法就是借物喻人、托物言志?！边@段話是體現(xiàn)借物喻人的典型句子?！钡鹊榷际牵敲次覀兪遣皇且獙⒋蟛糠謺r間都用在引導(dǎo)學(xué)生理解這種表現(xiàn)手法上呢，在查閱材料中我發(fā)現(xiàn)，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”。（2）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。為突破重難點，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法?！栋讞睢焚濏灥氖俏鞑康慕ㄔO(shè)者。課后練習(xí)想到的。教材涉及到的積累方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成主動積累語言的習(xí)慣，則能突破教材的限制，使語言的積累同其閱讀行為同步。（2）、第二題：默讀課文，體會課文在表達(dá)上有什么特點。二是領(lǐng)會詞句的具體形象。（3）、小練筆：寫幾句話，夸夸像爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者。如讓學(xué)生讀讀《白楊禮贊》等。要重視讓學(xué)生質(zhì)疑。如《絲綢之路》一課的教學(xué)中，全文可圍繞兩個問題組織教學(xué)：1．你覺得絲綢之路是一條怎樣的路？2．你是從文中哪些地方感受到的？同時拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體把握”，進(jìn)而提高學(xué)生的獨立閱讀能力。在這里，我想結(jié)合第一單元的口語交際給大家交流關(guān)于口語交際課需要注意的幾個問題以及引發(fā)的幾個方面的思考，因為，現(xiàn)代課程而言，口語交際已經(jīng)不單單是語文園地中的一個小小的版塊，而是一個專門的課程，但我們從中還是存在中許許多多的困惑。如本次口語交際，教材明確要求要“先商量一下”可以用哪些方式聯(lián)系，舉行哪些活動，既然是商量，那就一定會有交流，在這個交流中，如果不會傾聽，就無法融入集體，后面給遠(yuǎn)方小學(xué)生的信也就無內(nèi)容可寫。因而，創(chuàng)設(shè)具體的、生動、逼真的情境，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。出謀劃策，討論一下要怎么樣跟遠(yuǎn)方的小朋友取得聯(lián)系。（過度到習(xí)作教學(xué)）在整個教學(xué)過程中學(xué)生一共有兩次組內(nèi)交流，兩次集體交流，我們要把重點放在這幾兩交流上，學(xué)生在組內(nèi)的交流是集思廣益的時候，在班級內(nèi)的交流是發(fā)表意見的時候，可以說，兩個層面交流一個是側(cè)重于聽、一個是側(cè)重于說，教師要目的性明確地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本次習(xí)作的目的是：通過書信練習(xí)，和遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系，并通過書信來交流“手拉手”的想法，以達(dá)到活動的目的，即增進(jìn)彼此的了解，做一些有意義的事情。[習(xí)作寫法指導(dǎo)]回顧書信的基本格式：開頭頂格寫稱呼，打上冒號；換行空兩格寫問候語；接下來換行空兩格寫正文部分；正文結(jié)束后，換行寫祝頌語；最后在右下方寫上寄信人姓名和寫信日期。關(guān)于第一部分，我們可以穿插在課文講授的過程中進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)課文前結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生搜集相關(guān)內(nèi)容的資料，包括文字資料、圖片資料等都可以，這些資料在整個單元學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了搜集和了解，在這里我們可以引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，讓學(xué)生在整理的過程中對西部的自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情等有一個系統(tǒng)化、細(xì)致化的了解。在此次交流過程中，要結(jié)合具體課文加以體會，并鼓勵學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運用。這也是課標(biāo)中第三學(xué)段的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)。D、補充相類似的詩減字添字改成詞的故事。借問酒家何處，有牧童，遙指杏花村。（3）.忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。考查對各種修辭手法及關(guān)聯(lián)詞語的運用。”改為排比句?！奔由详P(guān)聯(lián)詞，合二為一。關(guān)于習(xí)作，前面已經(jīng)說了很多，在這里要說的是，其實我們不一定非要按照課本中安排的主題去寫，我們也可以安