關(guān)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)融合教育問題探討-wenkub
2024-10-13 12 本頁面
【正文】 學(xué)生接受融合教育的比例高達(dá)98%，成為世界融合教育的典范。2008年11月25日，聯(lián)合國教科文組織召開第48屆國際教育大會(huì)，大會(huì)以“全納教育:未來之路”為主題。[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)、融合教育、改革、發(fā)展模式一、融合教育的概述（一）融合教育的內(nèi)容孔子曰：“有教無類”，意思是：“任何人都應(yīng)該受到教育”。融合教育強(qiáng)調(diào)特殊兒童進(jìn)入普通班與正常兒童一同學(xué)習(xí)，通過對環(huán)境和教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)以適應(yīng)不同特質(zhì)的孩子的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，友愛互助。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育對于殘疾人一樣的重要。“全納教育”的理念是改善現(xiàn)存教育體制中存在的受教育機(jī)會(huì)不平等現(xiàn)象,從長遠(yuǎn)角度進(jìn)行反思,進(jìn)行切實(shí)的變革,制定并實(shí)行新的政策。在我國1988年7月11日由國家教育委員會(huì)等七部委發(fā)布的《中國殘疾人事業(yè)五年工作綱要（1988—1992）》第一次明確提出了“隨班就讀”和“特教班”這一概念，成為我國推行融合教育的主要方式，除了中重度殘疾孩子需要在特殊教育學(xué)校之外，“隨班就讀”和“特教班”打破了輕度殘疾人走進(jìn)普通學(xué)校的壁壘。我國的融合教育還處在不斷發(fā)展中，從“質(zhì)疑、疑惑、觀望”到“嘗試、開放、接納”，還有多種改革措施堅(jiān)定了不斷改良的信心。對于特殊兒童的融合教育無疑是最重要的?！碧厥鈨和推胀▋和粯佣夹枰逃挥腥诤辖逃畲蟪潭缺ＷC了教育法中每一個(gè)兒童都有平等的受教育的基本權(quán)力。在康復(fù)工作中，只有考慮到康復(fù)對象的心理因素，才能制訂出更加合理的康復(fù)計(jì)劃，才能幫助他們完成更好的康復(fù)目標(biāo)?！袄衔崂希约叭酥?；幼吾幼，以及人之幼”。通過學(xué)校和社會(huì)的接受程度增加，讓更多人關(guān)注到這些群體和他們背后的家庭，更精準(zhǔn)的扶貧攻堅(jiān)，更有利于構(gòu)建和諧的社會(huì)。該計(jì)劃不僅要求提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，還提出加快發(fā)展非義務(wù)教育階段特殊教育，主要包括學(xué)前教育階段和高中階段（包括普通高中和中等職業(yè)學(xué)校）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%%，達(dá)到目前融合人數(shù)的最高峰，2005—2015年間隨班就讀兒童占特殊教育總?cè)藬?shù)的比例穩(wěn)定在50%以上[4]，可見隨班就讀作為為融合教育的主要模式，其“主體”地位顯得愈發(fā)明顯與重要。3．送教上門等多種形式為補(bǔ)充送教上門由教師把對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃帶到該學(xué)生的家中或提供遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，并對其實(shí)施計(jì)劃、評估的過程。堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)，普特結(jié)合，以普通學(xué)校隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充，全面推進(jìn)融合教育。（二）融合教育質(zhì)量存在問題1．隨班就讀學(xué)生出現(xiàn)“回流”現(xiàn)象。其原因可能是管理者和教師對融合教育理念理解不深、學(xué)校系統(tǒng)對隨班就讀工作的支持不足[12]。筆者了解學(xué)生情況后，按照他的特殊情況，每節(jié)課給他量身訂做專屬他的角色。2．教育資源分配失衡特殊教育支出是一種福利性支出，大部分的經(jīng)費(fèi)來源于財(cái)政撥款。尤其是在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平比較落后的西部地區(qū)，雖然國家的教育經(jīng)費(fèi)向這些地區(qū)傾斜，但是還有部分地區(qū)資源教室的數(shù)量難以滿足實(shí)際需求[14]，一些地區(qū)骨干教師流失嚴(yán)重，導(dǎo)致隨班就讀發(fā)展的地域差異不斷拉大[15]。表一19982011年我國特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出情況（單位：億元）年份全國教育經(jīng)費(fèi)支出特教校經(jīng)費(fèi)支出事業(yè)費(fèi)支出公用經(jīng)費(fèi)基建支出金額占事業(yè)費(fèi)比重金額占特教經(jīng)費(fèi)比重1998年%%1999年%%2000年%%2001年%%2002年%%2003年%%2004年%%2005年%%2006年%%2007年%%2008年%%2009年%%2010年%%2011年%%注:數(shù)據(jù)來源為歷年教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒，未進(jìn)行價(jià)格指數(shù)調(diào)整。二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕特殊兒童的功能障礙，彌補(bǔ)和重建缺失的功能，使特殊兒童最終能夠回歸主流社會(huì)。這一時(shí)期
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1