【正文】 而經(jīng)費的短缺首當(dāng)其沖的是特教津貼、功能教室建設(shè)。在語言發(fā)展方面，3歲前是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4～5歲是兒童學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期，5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。融合教育資源不足及分配不均衡，主要體現(xiàn)在師資力量和資源教室的建設(shè)上。隨班就讀兒童以輕度智力障礙、視力障礙、聽力障礙、自閉癥為主，其他類型特殊兒童參與融合成為了我國教育發(fā)展面臨的重要難題。使特殊教育從義務(wù)教育向兩頭延伸發(fā)展。2．符合以人為本的學(xué)生觀和教學(xué)相長原則以人為本的學(xué)生觀要求把學(xué)生看作獨特的人，而特殊兒童更是獨特的人，每個兒童都是特殊的與眾不同的個體，不僅要求做到公正施教、平等對待學(xué)生，更要做到差異化教學(xué)，把特殊學(xué)生看作是是獨一無二的人，不僅要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價上更具有靈活性，對個別學(xué)生還需要采取個別化教育，從而間接提高教師職業(yè)技能。至此標(biāo)志著國際社會已形成推動全納教育的共識。由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育水平不平衡，通過對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)融合教育發(fā)展的研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，選擇適合的發(fā)展模式。融合教育后發(fā)展演變又有更多重意義，例如：進城務(wù)工人員子女的融合教育：“學(xué)困生”與超常生的融合教育；貧困家庭學(xué)生的融合教育。通過發(fā)展融合教育，特殊兒童進入普通班，使健全兒童學(xué)會與特殊兒童相處，了解身邊還有特殊兒童這一特殊群體，從而培養(yǎng)其愛心，學(xué)會尊重和關(guān)愛他人。4．小結(jié)我國現(xiàn)階段融合教育的主要實踐模式是隨班就讀。每一次成功的練習(xí)都能讓他體驗成功的喜悅，從而逐漸消除他自卑的心理。通過“醫(yī)教結(jié)合”的方法，使身心障礙兒童得到早期干預(yù)，從而最大限度地接近于正常人的生理或心理機能，達到最近發(fā)展區(qū)。隨班就讀是我國現(xiàn)階段融合教育的最主要方式，但也是最薄弱環(huán)節(jié)。四、參考文獻[1].[2]潘威,[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2018,01:1315.[3]北京市教育委員會,[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社，2013:6.[4]魏燕榮,陳全銀,、問題及對策[J].現(xiàn)代特殊教育,2017,18:914.[5][J].中國特殊教育，2010（7）:310.[6][9]（20172020年）.20170717.[7]（2017年修訂版）.20170111.）[8]謝愛明,王玉玲,[J].現(xiàn)代特殊教育,2016,16:2732.[10][M].北京:人民教育出版社，2013:174.[11][M].北京:教育科學(xué)出版社，2013:59.[12]王雁，王志強，程黎，[J]教育學(xué)報，2013（6)）:6774．[13]魏燕榮,陳全銀,、問題及對策[J].現(xiàn)代特殊教育,2017,18:914.[14]陳瑾，[J]．基礎(chǔ)教育，2011（4）:108112.[15]王沫，楊希潔，[J].中國特殊教育，2006（5）:313.[16][J].中國教育技術(shù)裝備,2010（21）:2021.[17]彭霞光．中國特殊教育發(fā)展面臨的六大轉(zhuǎn)變[J]．中國特殊教育，2010（9）:37．[18]田志磊,張眉,郭楠,:歷史、現(xiàn)狀及未來[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2015,01:3549.。另一個方面細(xì)分特殊兒童群體可以更加準(zhǔn)確衡量學(xué)校教育質(zhì)量的評估。二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕特殊兒童的功能障礙，彌補和重建缺失的功能，使特殊兒童最終能夠回歸主流社會。筆者了解學(xué)生情況后，按照他的特殊情況，每節(jié)課給他量身訂做專屬他的角色。3．送教上門等多種形式為補充送教上門由教師把對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃帶到該學(xué)生的家中或提供遠(yuǎn)程教育等服務(wù)，并對其實施計劃、評估的過程?！袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。我國的融合教育還處在不斷發(fā)展中，從“質(zhì)疑、疑惑、觀望”到“嘗試、開放、接納”，還有多種改革措施堅定了不斷改良的信心。強調(diào)合作學(xué)習(xí)，友愛互助。意大利的義務(wù)教育階段，殘疾學(xué)生接受融合教育的比例高達98%，成為世界融合教育的典范?？祻?fù)心理學(xué)認(rèn)為，積極的心理狀態(tài)和行為不僅有利于患者心理康復(fù)，而且有利于他們身體功能的恢復(fù)和健康。隨著融合教育理念影響的不斷深化，隨班就讀作為融合教育的實施形式，就讀于普通班的特殊兒童呈逐漸增加的趨勢。最新研究也表明，在隨班就讀大力推行的同時，也有一定比例的特殊兒童從普通學(xué)?；氐教厥鈱W(xué)校就讀—出現(xiàn)特殊兒童“回流”現(xiàn)象。另外，普通學(xué)校教師接受特殊教育培訓(xùn)的