認(rèn)識幾分之幾的教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-11 23 本頁面
【正文】 ）學(xué)生小組合作，每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。出示手中正方形：（1）學(xué)生動手折一折1/4”，涂色。理解平均分，理解分?jǐn)?shù)表示的意思，會讀、會寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱與意義。理解不同大小不同形狀可以用同一個分?jǐn)?shù)表示，同一個分?jǐn)?shù)所表示出來的圖形部分大小也可能會不一樣；教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之幾教學(xué)難點：理解并口述分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)關(guān)鍵：掌握分?jǐn)?shù)的意義及各部分名稱。（2）展示作品并說出自己是怎樣表示的。（2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生討論、理解：四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。（4）小結(jié)：像2/3/2/7/、這樣的數(shù)也都是分?jǐn)?shù)。用課件出示例6主題圖（1）同桌合作找出兩張同樣大小的紙2/3/5，試比較大小，師長演示比較（重疊過程）。完成練習(xí)二十二第1——3題。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起著承上啟下的作用。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之幾；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。四、教具準(zhǔn)備: 課件、正方形紙和題卡若干張。在學(xué)習(xí)新課之前，老師帶來了幾個小題，檢查一下同學(xué)們對幾分之一的掌握情況。以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個1/4，2個1/4就是2/4。在集體交流時要充分暴露學(xué)生的思維過程。（1）用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分（2）下面圖形中涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得正確嗎？為什么？這里可以指出錯誤的地方是因為沒有平均分。2）根據(jù)涂色部分的多少，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比較的。（三）評價交流，課堂小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識量比較重，在這里進行小結(jié)可以幫助學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的梳理，同時引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙。最后一個問題實現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點：形成“幾分之一”的表象，會比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。師：每人都3個，這是——平均分?？梢詥幔磕俏覀円黄饋砜矗ò鍟喊岩粋€月餅平均分成兩份）你會分嗎？怎么分？看樣子把月餅分成兩份，每一份都是它的一半。通過這個引入讓學(xué)生認(rèn)識到過去當(dāng)我們出現(xiàn)剩余的時候，我們用余數(shù)來表示，而今天我們可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。誰會讀？誰還會？我們一起讀。分成了兩份就用數(shù)字2寫在橫線的下面，左邊的這一塊占其中的一份，我們用1來表示，寫在橫線的上面。（學(xué)生獨立完成，請四個同學(xué)來來到臺前講解）師：這個二分之一和前面的不一樣，前面分是一個月餅、一杯水或一段路，而在這里邊是兩個數(shù)量，那當(dāng)東東的身高和媽 媽的身高的一半同樣多的時候，我們也可以用二分之一來表示這兩個量之間的關(guān)系。（三）比較幾分之一的大小比一比：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。）三、拓展與應(yīng)用介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。第四篇：認(rèn)識幾分之幾 教學(xué)設(shè)計認(rèn)識幾分之幾 教學(xué)設(shè)計尚莊完小陳恒燕
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