九年級(jí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃[定稿]-wenkub
2024-10-11 07 本頁面
【正文】 性學(xué)習(xí)計(jì)劃[定稿]九年級(jí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)我校初中教學(xué)的實(shí)際，現(xiàn)擬定以下研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃：一、開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑和措施的學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象是全體學(xué)生。這一方面是由課題研究本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，另一方面也是出于對(duì)學(xué)校教學(xué)工作統(tǒng)籌安排的考慮。首先，在初中年段集中安排兩個(gè)專題的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本科研方法的輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)一方面讓學(xué)生了解基本的科研方法和程序，另一方面也為以后的課題研究打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)“學(xué)生開菜單”的研究性課題。這一方面基于對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的考慮，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性和發(fā)揮學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。這一方面考慮到學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)和科研能力對(duì)于開展理論研究具有很大的局限性，另一方面實(shí)踐研究可促使學(xué)生走向社會(huì)、了解生活，從而更容易在研究活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的合作精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的途徑（1）從開展時(shí)間上看，課內(nèi)與課外相結(jié)合確保研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間是開展好研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。前者是后者的研究基礎(chǔ)，后者是前者的實(shí)踐和運(yùn)用。（3）從選題方式上看，采取雙向選題與自主選題相結(jié)合為了體現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主性，也為了更好地發(fā)揮教師的知識(shí)和能力優(yōu)勢(shì)，在研究性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我校在選題方式上采取了教師、學(xué)生雙向選題兩種方式。為此，從本學(xué)期開始，我們計(jì)劃全面推開學(xué)生自主選題的研究性學(xué)習(xí)選題形式。這是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。三、課程活動(dòng)安排（初三周四下午）周 次及實(shí)施安排第2－3周教務(wù)處、教研室與年段長主持對(duì)象：初三全體教師座談會(huì)內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑和措施學(xué)習(xí)第4周教務(wù)處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織 內(nèi)容：初三全體學(xué)生研究性方法輔導(dǎo)講座專題一：課題的確定專題二：制定研究方案第5周教務(wù)處、教研室與年段長主持，各班由班主任組織 內(nèi)容：初三全體學(xué)生研究性方法輔導(dǎo)講座專題一：開題報(bào)告書寫專題二：一般的科學(xué)研究方法第7周學(xué)生申報(bào)課題并自由組合學(xué)習(xí)小組（各班組織）制定方案 第9周年段課題名稱匯總與學(xué)生開題報(bào)告匯總教務(wù)處 第12－15周課題實(shí)施階段第117周課題總結(jié)（結(jié)題小論文或?qū)W習(xí)心得）第三篇：九年級(jí)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃2014年下學(xué)期九年級(jí)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃平樂鄉(xiāng)學(xué)校：李稻芬一、指導(dǎo)思想新課程倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，教師更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，合作交流的機(jī)會(huì)，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)為導(dǎo)線，以問題探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生形成多向思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類是以研究操作問題，提出實(shí)際解決辦法為目的。四、教學(xué)目標(biāo)把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材
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