家校合力促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化范文模版-wenkub
2024-10-10 20 本頁(yè)面
【正文】 獨(dú)立，自己洗衣服，嘗試自己做飯和打掃衛(wèi)生，并嚴(yán)格管理他上網(wǎng)的時(shí)間。很多家庭問(wèn)題對(duì)孩子造成了很深的傷害，但是家長(zhǎng)對(duì)此并沒(méi)有感覺(jué)，通過(guò)和學(xué)生接觸得到的信息要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中該怎么做，讓我們的教育能在家庭得到延續(xù)和升華。雖然我班后進(jìn)生較多，但后進(jìn)生都比較信任我，能服從管教，就算我有時(shí)動(dòng)怒收拾他們，他們也能理解和接受，不會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。比如在座位的編排上，我們班的后進(jìn)生都集中在前三排，而且每個(gè)后進(jìn)生的同桌都是學(xué)霸，最后一排都是留給我的班長(zhǎng)，這樣能讓他們覺(jué)得老師沒(méi)有拋棄他們。因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。后進(jìn)生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認(rèn)不如別人，性格孤僻，較少與其他同學(xué)來(lái)往。一、融洽的師生關(guān)系是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)很多老師對(duì)優(yōu)等生關(guān)愛(ài)有加，呵護(hù)備至，從座位編排到課堂提問(wèn)都是優(yōu)先考慮，而對(duì)后進(jìn)生卻沒(méi)有這樣的“禮遇”，常常惡語(yǔ)相對(duì)，冷眼相待，或者是對(duì)他們采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。我班也不例外，也有一些后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。做好對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。久而久之，促使后進(jìn)生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進(jìn)的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對(duì)。他們往拄抱著一種破罐子不怕摔的心理，自暴自棄，對(duì)老師、同學(xué)和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對(duì)的心理。對(duì)待“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動(dòng)，找其談心，使他們感覺(jué)到教師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)部組織籃球賽等活動(dòng)，加強(qiáng)師生聯(lián)系，讓后進(jìn)生展示其特長(zhǎng)，在活動(dòng)中建立對(duì)老師的信任。二、與家長(zhǎng)密切配合，共同教育是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的必要手段后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師曉之以理動(dòng)之以情，也需要家長(zhǎng)緊密配合。例如，我班有個(gè)孩子性格孤僻，脾氣暴躁，成績(jī)非常差，經(jīng)過(guò)了解他父母離異，母親遠(yuǎn)在臺(tái)灣，每年只能見(jiàn)一次，父親忙于做生意，除了給生活費(fèi)什么都不管，他自己和近八十歲的爺爺奶奶一起生活。讓他父親每周給生活費(fèi)時(shí)多和他交流，當(dāng)然不談成績(jī)，談籃球、談孩子的某個(gè)朋友和同學(xué)，在談話的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)孩子某些做法的意見(jiàn)，盡量不要用吵架和暴力來(lái)講道理。所以，我們決不能因?yàn)楹筮M(jìn)生出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)就輕易放棄，就大潑冷水，而應(yīng)該堅(jiān)持不懈，哪里反復(fù)就抓哪里，使后進(jìn)生在反復(fù)中不斷更新自我，提高思想認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤行為，最終達(dá)到一個(gè)由量變到質(zhì)變的提升。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么，不管教師做出多么大的努力，都收不到圓滿的教育效果。因此做好后進(jìn)生的工作是班主任義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)務(wù)之急。他們的自尊心受到嚴(yán)重的挫傷，他們渴望得到理解，得到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們更渴望得到一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，如果班主任對(duì)他們置之不理，差生將更差，甚至還給我們工作添加不可收?qǐng)龅膩y子或麻煩。不斷的提高后進(jìn)生在同學(xué)中的威信,幫助他們樹立自信心,促使其不斷的向前發(fā)展,成為積極向上的學(xué)生。我們班的劉濤同學(xué)，是學(xué)校、班上出名的“逃學(xué)大王”、“打架大王”、自從我接手該班后，我主動(dòng)找他談心，并耐心地進(jìn)行教育，我了解到他對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，但對(duì)勞動(dòng)非常積極，我就安排他當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員、還要鼓勵(lì)、幫助他做好勞動(dòng)方面的工作，他體會(huì)到老師并沒(méi)有討厭他，而且還不相信他，于是每一次勞動(dòng)他都起帶頭作用把本班的勞動(dòng)任務(wù)勝利地完成，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，使他激動(dòng)不已自。長(zhǎng)期以來(lái)，我特別注重與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。對(duì)于后邊進(jìn)生的轉(zhuǎn)變還要開展形式多樣家校聯(lián)系,共同搞好教育教學(xué)工作,家長(zhǎng)會(huì)普及知識(shí),使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。家長(zhǎng)必須全面地了解孩子，教師和家長(zhǎng)形成共識(shí)，關(guān)注孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。生活中，常有這樣一些人，他們頭腦聰明、能干，卻成績(jī)平平，有時(shí)還出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，是因我這些人缺乏責(zé)任感。在學(xué)校，教師是實(shí)施教育、教學(xué)的主力軍，每位教師的作用是舉足輕重的。三、家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系更加融洽和諧。作為班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開放日向家長(zhǎng)介紹在管理學(xué)生過(guò)程中發(fā)生的典型事例或者有重要影響的事件，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，使家長(zhǎng)明確自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任；通過(guò)向家長(zhǎng)公布學(xué)校的收費(fèi)、支出情況，消除了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤會(huì)，也提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)交流可以獲得成功感，缺乏經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，為今后教育孩子積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。”可見(jiàn)習(xí)慣在人的學(xué)習(xí)、生活中是多么重要！因此，許多教育家都把少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)成教育的第一要?jiǎng)?wù)，不少有經(jīng)驗(yàn)的教師也把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，常抓不懈，因?yàn)樗麄兌煤昧?xí)慣一旦養(yǎng)成能起到一勞永逸的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。班級(jí)的班委是老師的得力的助手，是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，他們聰明，好學(xué)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。我愛(ài)每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，因?yàn)橛袗?ài)，才贏得學(xué)生的信賴?！本\(chéng)所至，金石為開，大家心往一處想，勁往一處使，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，良好的班風(fēng)也逐漸形成，看著那一張張獎(jiǎng)狀，我倍感欣慰。積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造
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