教科版科學(xué)四上探索尺子的音高變化教案與反思-wenkub
2022-12-11 14:50:42 本頁面
【正文】 案上，因為本課的實驗看似簡單，可真正涉及卻有許多細節(jié)應(yīng)該必須注意，同時也是對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念培養(yǎng)的一個非常好的契機。 然后運用一個小的游戲來激發(fā)起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在游戲中對本節(jié)課要研究的內(nèi)容有個初步的感知，避免在后面的猜測活動中進行盲目的猜測，不僅浪費時間，無效率，而且對學(xué)生猜測能力的培訓(xùn)也達不到目的。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體 —— 尺子的聲音。 小學(xué)科學(xué)學(xué)科四年級上冊 《探索尺子的音高變化》 執(zhí)教：船營區(qū)第 5 小學(xué)校 王悅 點評：船營教師進修學(xué)校 張詩雨 第一部分：說課 《探索尺子的音高變化》是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第四課內(nèi)容。本課的活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。 接下來引發(fā)出學(xué)生的認(rèn)知沖突，在他們對于尺子伸出桌面長短以及產(chǎn)生音高的認(rèn)知 有不同的想法時，讓學(xué)生拿出一定的證據(jù)來說服大家。因此，我準(zhǔn)備細致耐心地進行引導(dǎo)，反復(fù)深入地追問，在師 生的思維交流碰撞中完善實驗方案，完善學(xué)生的思維提升。 過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。 教學(xué)難點： 設(shè)計實驗方案。（發(fā)現(xiàn)材料粗細、薄厚、寬窄各不相同）這節(jié) 課我們就用尺子繼續(xù)研究音高的秘密。 提問 師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗說一說，尺子伸出桌面的長度不同時， 它產(chǎn)生的音高與它振動的頻率之間是怎樣的規(guī)律？ 生：尺子伸出桌面長一些時，振動的慢，發(fā)出的聲音高；尺子伸出桌面短一些時，振動 的快，發(fā)出的聲音低。 制定實驗方案 師：要想弄清楚尺子伸出桌面長短與它發(fā)出音高及振動頻率的關(guān)系，這個實驗應(yīng)該 怎樣做呢？請各小組制定實驗計劃。 師：為什么要用同一把尺子做實驗？ 生：這樣可以使實驗更加公平。 師：那么實驗中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？ 生：尺子伸出桌面的長短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動的頻率。 師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？ 生：我們要在全部的實驗都結(jié)束后再去記錄。 學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。 交流實驗結(jié)論： 生：尺子伸出桌面短，振動的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長，振動的慢，發(fā)出的音高低。 （出示鐵板琴） 師：這是一種小樂器，叫做鐵板琴，共有八塊鐵板，大家觀察一下，這些鐵板有哪些相同 之處？
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