教科版科學(xué)四上探索尺子的音高變化教案與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 在深入研究的過程中我能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下兩方面的亮點(diǎn)： 一、 按照學(xué)生的思維發(fā)展去開展教學(xué)活 動(dòng) 劉默耕老師在與路培琦老師談話時(shí)曾說過這樣一句話：“問題是按照孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué)？這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題。 談話 師：同學(xué)們想不想用小組內(nèi)的尺子也制作一個(gè)尺子琴，并演奏出一段簡(jiǎn)單的旋律或一首曲子。 生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動(dòng)的越快，發(fā)出 的聲音就越高。 師：為什么這樣做呢？ 生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束經(jīng)過比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動(dòng)快慢的不同，所以要實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再去記錄，而且如果有 時(shí)間實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能盡量準(zhǔn)確。 師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 生：每次拔動(dòng)尺子要用相同的力度，并在同一個(gè)位置拔動(dòng)尺子。 生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng) 的快，發(fā)出的聲音低…… 師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？ 生：現(xiàn)在還不能。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備 ： 每人 1 把鋼尺或塑料尺、 1 本厚的硬皮書 教師準(zhǔn)備 ： 每個(gè)小組 1 張“振動(dòng)的尺子 —— 我能聽到和看到的活動(dòng)記錄單、 1 張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、 PPT課件、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程： 一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。 在總結(jié)研究結(jié)果的時(shí)候，我在課前進(jìn)行了鋪墊，有目的地讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子，旨在讓學(xué)生初步感知，雖然用的尺子都不相同，但是得出的結(jié)論是相同的，進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律，以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理的能力，并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中，能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。 為此，我根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)有層次的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)，來完成本課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來。這也是我對(duì)本堂課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在，不同于以往的科學(xué)課教學(xué)的常規(guī)探究流程，而是增加了做中學(xué)理念所提倡的在做中發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也更好地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)： 尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。 活動(dòng) 師：我們先用尺子來
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