感統(tǒng)公開(kāi)課說(shuō)課-wenkub
2024-10-10 18 本頁(yè)面
【正文】 具，趴地推球游戲?qū)Ω杏X(jué)刺激的形式多樣而豐富，對(duì)前庭感覺(jué)和觸覺(jué)的姿勢(shì)調(diào)節(jié)，引發(fā)的平衡反應(yīng)非常豐富。第一篇：感統(tǒng)公開(kāi)課說(shuō)課一、說(shuō)學(xué)情本堂課的四名學(xué)生均是自閉癥兒童，其中有兩名是重度自閉癥，兩名中度自閉癥每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展差別比較大，但有些共同特征，他們都存在著注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，身體協(xié)調(diào)性差，個(gè)別學(xué)生好動(dòng)，情緒不穩(wěn)定等情況。在進(jìn)行趴地推球活動(dòng)時(shí)，視覺(jué)將信息大量送往大腦中樞神經(jīng)體系，固有感覺(jué)會(huì)使小腦更為蘇醒，指揮著肌肉緊張感的變化。能逐漸做到感官與機(jī)能配合，動(dòng)作協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)乜刂七\(yùn)作的力度和速度，操縱物件。（二）過(guò)程與方法目標(biāo) 。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：規(guī)范學(xué)生的每一個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)文明禮儀意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：兒歌使學(xué)生對(duì)本堂課更感興趣，熱身動(dòng)作可以提高肌肉溫度和體溫，保證運(yùn)動(dòng)安全性。（四）前庭平衡訓(xùn)練——平衡木 根據(jù)學(xué)生，第二篇：感統(tǒng)說(shuō)課本體覺(jué)訓(xùn)練之平衡能力訓(xùn)練說(shuō)課稿感統(tǒng)課沒(méi)有教材，主要根據(jù)學(xué)生具體的能力、身體情況設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)器材進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，并要保證一定的量和時(shí)間，從而達(dá)到身體機(jī)能，身體協(xié)調(diào)性的提升，在上這個(gè)課之前，首先要了解幾個(gè)概念，充分知道感統(tǒng)課是干什么的，有什么用。三、什么是感統(tǒng)訓(xùn)練？感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭(重力與運(yùn)動(dòng))、本體感覺(jué)(肌肉與感覺(jué))及觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺(jué)資訊與組織并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法，正確的概念是「腦功能的神經(jīng)功能」。首先我們要明確感統(tǒng)訓(xùn)練課與體育課的聯(lián)系與區(qū)別。五、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有哪些影響？科學(xué)研究證明：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)導(dǎo)致大腦無(wú)法合理安排身體的動(dòng)作，包括注意力、自我控制能力、協(xié)調(diào)能力等，這在不同程度上消弱了孩子的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，使其無(wú)法完成更高級(jí)、更復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（3）性格上的障礙。（2）幫助孩子控制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息。八、本課訓(xùn)練目標(biāo)能夠在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行平衡訓(xùn)練，發(fā)展平衡協(xié)調(diào)，并按照老師要求循序漸進(jìn)地完成多個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練，刺激平衡感覺(jué)，強(qiáng)化身體形象。九、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生能獨(dú)立完成平衡木運(yùn)球并不掉下平衡木。本節(jié)課所訓(xùn)練的學(xué)生都存在著不同程度的感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。另外專(zhuān)門(mén)提出說(shuō)明，由于學(xué)生情況各不同，在比賽分組時(shí)盡量考慮各個(gè)方面，盡量把兩組的人員分的差異接近，由于器材有限直線(xiàn)平衡木就一塊，造成比賽運(yùn)球兩組路徑不同，為了公平起見(jiàn)，兩組會(huì)交換場(chǎng)地。講解課程內(nèi)容，課堂活動(dòng)和學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。進(jìn)行課程總結(jié)。增進(jìn)學(xué)生的身體的控制能力和平衡能力。課程中會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行紀(jì)律常規(guī)練習(xí)（123小眼睛，看老師。二、新授：出示直線(xiàn)形平衡木，在平衡木兩端各放一塊“石頭”，先練習(xí)過(guò)“石頭”走平衡木，師講解要點(diǎn)并示范怎么走。（能力好的排第一個(gè)，可以起帶頭示范作用，還可以走完后在平衡木另一頭負(fù)責(zé)紀(jì)律，組織走完的學(xué)生站好隊(duì)）鞏固訓(xùn)練，走平衡木運(yùn)球訓(xùn)練，在直線(xiàn)平衡木和S形水平平衡木的兩端各放一個(gè)小桶，共4個(gè)，在起點(diǎn)處的兩個(gè)桶里放入球，終點(diǎn)處放兩個(gè)空桶，讓學(xué)生練習(xí)帶球走直線(xiàn)平衡木和S形水平平衡木，并把球放入終點(diǎn)的桶里，師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。第四篇：感統(tǒng)課流程專(zhuān)題感覺(jué)統(tǒng)合上課流程一、相識(shí)禮儀：所需時(shí)間：5分鐘具體方法：教師通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作進(jìn)行示范，請(qǐng)孩子模仿。配上背景音樂(lè)進(jìn)行。（動(dòng)感的音樂(lè)）二、熱身及走線(xiàn)：所需時(shí)間：熱身3分鐘，走線(xiàn)2分鐘具體方法：教師做示范，請(qǐng)孩子模仿做熱身操和走線(xiàn)。走線(xiàn)的環(huán)節(jié)主要是平復(fù)一下孩子的心情，為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。主要內(nèi)容：根據(jù)孩子評(píng)測(cè)結(jié)果確定的計(jì)劃，結(jié)合教材中提供的訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并對(duì)寶寶的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對(duì)于自己，更要樹(shù)立起自信。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導(dǎo)小駱駝通過(guò)沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。能正確、流利、有感情地朗讀課文。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（“我”指誰(shuí)？因?yàn)槭裁词露械阶院?？為什么說(shuō)“應(yīng)該”、“才對(duì)”呢？今天我們就一起來(lái)看看課文講了一個(gè)什么故事。隨后，再組織學(xué)生通過(guò)相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀，讀出
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