【正文】 題的出現(xiàn)，可隨時(shí)在其余時(shí)間穿插安排教研活動，比如：在教研中遇到新問題需進(jìn)行理論學(xué)習(xí)或要將生成的成果應(yīng)用于課堂進(jìn)行驗(yàn)證、或需要圍繞新內(nèi)容開展研討，便于解決問題或應(yīng)用成果的及時(shí)性，不一定要等到下一次活動時(shí)再實(shí)施，要注意行為的及時(shí)跟進(jìn)。二是安頓好“家”，根據(jù)教研內(nèi)容和形式安排好教研場所，避免“研”不專一的情況。教研組長組織小組成員再醞釀，就在已經(jīng)上交的主題下提煉出核心問題，改動后再上交。四至六年級導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中，部分導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案脫節(jié)，課堂上“教”與“學(xué)”的時(shí)間、時(shí)機(jī)不能很好把握，導(dǎo)學(xué)案有效設(shè)計(jì)及使用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究亟待加強(qiáng)。二、存在的主要問題校本教研還不夠規(guī)范：一是，校本教研主題大而空，不利于研究和解決問題，二是，個(gè)別組校本教研計(jì)劃空泛，沒有校本教研主題及確定背景的闡述說明，沒有圍繞主題將設(shè)計(jì)開展哪些活動，沒有對主題預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的說明，校本教研計(jì)劃等同于教研組計(jì)劃。各組能按既定的工作計(jì)劃和安排表進(jìn)行活動，活動分工明確，準(zhǔn)備充分，其中教研組集體備課活動逐步趨于規(guī)范，通過和蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)交流，有些教研組的校本教研活動主題明確，教研形式豐富，能及時(shí)梳理教研成果，并進(jìn)行細(xì)一步工作思路的調(diào)整和改進(jìn)。最后，我了說一說評課，評課的功效我認(rèn)為不差于聽課，我認(rèn)為評課最能鍛煉人啊，我認(rèn)為一節(jié)課你真的能夠給他評透了，做課教師的業(yè)務(wù)水平絕對是一個(gè)質(zhì)的飛越，對于評課教師來說，也是提升業(yè)務(wù)水平的一個(gè)很好的鍛煉，我認(rèn)為，會評課的教師絕不簡單，所以要求各個(gè)教研組長，帶好你這個(gè)團(tuán)隊(duì)，把課評好，不要流于形式，評課時(shí)要做到，優(yōu)點(diǎn)評夠，問題點(diǎn)透，做到客觀公正，我要張嘴都是恭維話，要求教研組長不僅要對做課教師的課進(jìn)行評價(jià)，好要對你這個(gè)教研組教師的評課態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，每次評課要做好總結(jié)，只要大家一樣看待，不會出什么說，這樣你定能帶出一個(gè)積極向上的教研組來，也只有這樣才能打造一個(gè)業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。三、我說一說教研工作教研工作應(yīng)該說是教學(xué)工作的重點(diǎn)，這一工作開展的好壞，直接影響到你們學(xué)科的課堂效率，直接影響你們哪個(gè)學(xué)科的師資水平的提高，雖然有的教師也都是師范大學(xué)畢業(yè)，但是未必開始就會講課，他還學(xué)要在教學(xué)的實(shí)踐不斷的學(xué)習(xí)，只有這樣，他的業(yè)務(wù)水平才能快速提高，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的一條重要途徑就是聽課，大家知道，每一個(gè)人的授課，都有它的獨(dú)到之處，每一節(jié)課，都有你意想不到的精彩，在就學(xué)模式上，教學(xué)方法中，問題設(shè)置上，是生動互動上，選題上，突發(fā)事件處理上，都有值得你借鑒的地方，所以說聽課非常有好處。若是采用第二種方案的話，要求留作業(yè)的老師，做好評卷反饋工作，我認(rèn)為大家要是有事干的話，你讓他說話，他也不說了，大家想一想，沒有事干，你在不讓他說話，他版主了嗎，他畢竟是個(gè)孩子，不是所有的孩子目標(biāo)都明確的，他離不開老師的管理，我認(rèn)為這一塊大家真的做好，班級紀(jì)律自然而言的就好了，若是能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，行成一種風(fēng)氣，你就不必再擔(dān)心學(xué)生早晨來了，說話搗亂，我認(rèn)為我們應(yīng)該想想辦法，若何把早自習(xí)說話，走動不學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)了，這是我們應(yīng)該解決的問題，大家不要怕問題多，我認(rèn)為方法比問題更多。還是指年輕老師，擺弄手機(jī)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，大家都知道網(wǎng)絡(luò)的資源太豐富了，若是與教學(xué)無關(guān)的東西，要求大家還是少去觸及，那還有頭嗎，還有的年輕的班主任老師在班級擺弄手機(jī)，若是這樣的話你怎么去控制學(xué)生，要求大家回去做到強(qiáng)調(diào)。辦公室的衛(wèi)生不好，早晨來了，我好走動，我看有的辦公室打掃衛(wèi)生的總是那幾個(gè)人、不干活的總也不干，就好像辦公室衛(wèi)生的好壞根本與他無關(guān)，有的辦公室根本就沒人打掃，開學(xué)打掃一次，不知道能挺多長的時(shí)間，在這里我提個(gè)建議，既然沒人愿意主動打掃衛(wèi)生，那回去拍一個(gè)之日輪流表，把 1任務(wù)落實(shí)到人頭上。建議大家回去，召開組內(nèi)會議，就我剛才提出的問題，進(jìn)行研究，最后落實(shí)。尤其是公開課，也許我們的公開課，達(dá)不到名師的那種效果，但是我們的每一節(jié)公開都是用心準(zhǔn)備的課，所以和以前一樣，凡是學(xué)校安排的公開課，相同和相近的學(xué)科，必須全員參加，其他學(xué)科沒課力求參加，要求大家在聽課的時(shí)候必須本著相互學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，不要流于形式，這一點(diǎn)要求教研組長一定要組織安排好，聽課的時(shí)候，你一定要看一看，你那個(gè)教研組的人全沒全，沒全的話趕緊跟年組長取得聯(lián)系，進(jìn)行調(diào)課。要求大家回去以后，做好落實(shí)工作，我說的再多，你們不落實(shí)也是白費(fèi)，大家不要忽略你們的力量，我相信大家只要用心做，肯定會做好，我相信大家的能力和水平，下面我們要看的就是效果了。通過近期各種集備課的課堂教學(xué)聽課、推門課情況來看，整體上教師都能按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，課堂上能做到關(guān)鍵點(diǎn)切入、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，課堂教學(xué)秩序井然。三是，文本稿版面上正文字體前后不一，有些段落有文字底紋。綜合組校本教研活動有待加強(qiáng)：隨著我校專業(yè)教師數(shù)量的增加，為了便于學(xué)科組有效開展活動，學(xué)科兩人以上的都應(yīng)建立教研組，綜合組應(yīng)該有體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)、思品、綜合（七個(gè)組），但由于思品、綜合都有兼職，所以未建小組，這樣，綜合組共建5個(gè)教研組，但由于監(jiān)管不到位，綜合組常規(guī)教研規(guī)范性亟待提高。（申報(bào)表、計(jì)劃、活動安排），教導(dǎo)處形成校本教研主題一覽表。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)：一學(xué)教育理論及教學(xué)專著，提升理論素養(yǎng)，提高教師職業(yè)品味；二學(xué)主題理論，廣開言路，為校本教研的正確運(yùn)行提供理論支持。各教研組長精心組織，加強(qiáng)小課題研究、校本教研、集體備課三位一體，連環(huán)推進(jìn)的教研模式，教師個(gè)人小課題研究、教研組集體備課都圍繞校本教研小課題展開，具體做法是：以課題研究為載體，以課堂為主陣地，通過集體備課的“三備一實(shí)施一反思”（主備人個(gè)人一備、集體備課二備、主備人授課（實(shí)施）、主備人反思三備）的行為跟進(jìn)，形成備課、說課、上課、評課一條龍活動，踐行在小課題研究狀態(tài)下的教學(xué)行為，及時(shí)捕捉課題研究中遇到的問題，準(zhǔn)確把握研究方向，促進(jìn)課題研究順利開展，通過對課題的聽、說、議、評等教研活動，找到在校本教研和教育創(chuàng)新上的新的途徑，積極有效地推進(jìn)校本教研的深入開展。教研活動不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，是教師成長的一條通道。另：關(guān)于檢測，每月一次，組長出題，提前將試題交教導(dǎo)處，并告知測試時(shí)間。六年級特長必測項(xiàng)目的考核：常言說得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比肌體上的細(xì)胞，如果沒有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種教研平臺與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺，才能引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)I(yè)成長的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把課程改革的根扎深、扎牢。在很大程度上，教研組長的觀念影響著學(xué)校本學(xué)科發(fā)展的方向，教研的科研水平?jīng)Q定著學(xué)科教科研的高度。為了完成這三大任務(wù)就要組織全組教師不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索、反思、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能持續(xù)地提高本組教師的教學(xué)水平；只有本組教師教育教學(xué)水平共同提高了，專業(yè)發(fā)展了，才能可持續(xù)的實(shí)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。教研組長的工作性質(zhì)客觀上要求其業(yè)務(wù)精湛。教研組長在活動前務(wù)必提前按照本組工作計(jì)劃，遵照學(xué)校安排備好活動，做到活動方向有把握，活動時(shí)間有分配，活動重點(diǎn)有側(cè)重，并做好記錄。為了更好的做好學(xué)校管理，使全校一盤棋，一條心，教研組長要在組內(nèi)引導(dǎo)積極向上的言論，創(chuàng)造良好的輿論氛圍，以便使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作更好的得以落實(shí)。沒有教研組工作計(jì)劃扣5分，缺一次教研活動扣2分，活動沒有具體措施和日程安排扣2分。組內(nèi)成員開展講座獎勵(lì)5分/次。沒有制定聽評課計(jì)劃扣5分，聽評課落實(shí)不力扣5分。結(jié)合期中、期末考試至少進(jìn)行兩次質(zhì)量分析，與組內(nèi)教師一起分析學(xué)生知識能力上的缺陷，提出補(bǔ)救措施，要求教師做到培優(yōu)幫困，因材施教，并如實(shí)填寫好培優(yōu)幫困記載表。教改實(shí)驗(yàn)（10分）有課題的，要加強(qiáng)課題研究，收集整理好課題研究檔案；沒有課題的，可就教學(xué)某一具體問題提出研究方案，并進(jìn)行研究。不組織活動者扣5分，教研組長推卸責(zé)任者扣5分，組內(nèi)不團(tuán)結(jié)者扣5分。在期末學(xué)?？己藭r(shí)，按教研組長考核等第，根據(jù)量化細(xì)則，給予教研組長獎勵(lì)量化分?jǐn)?shù)，同時(shí)一、二檔給組員相應(yīng)的獎分的一半計(jì)入量化獎分，三檔組員無分。四、在我們學(xué)校教研組工作中困難很多：事務(wù)性多，教研功能萎縮教研組活動內(nèi)容空泛分散因素多多，集體備課處于應(yīng)付狀態(tài)教師情況復(fù)雜，容易得罪人教研組長們，教研組工作的有序開展，離不開教研組長的合理計(jì)劃；教研組民主、和諧的氛圍，離不開教研組長的精心打造；教研組“教學(xué)研究”的順暢推進(jìn)，離不開教研組長的科學(xué)引領(lǐng)。第四篇：教研組長會議《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思；能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么 情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。因此在本課的教學(xué)中，我將采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。”《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生，于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題（課件問題），讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國畫圖片（課件），通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美?！毕嘈艑W(xué)生通過一次又一次地體會中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對草原的無限熱愛?！笨傊以谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性 2一、教材分析教材特點(diǎn)：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本組的專題是“走進(jìn)西部”，通過學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生了解西部，熱愛西部，立志建設(shè)西部。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點(diǎn)，學(xué)生也并不陌生，在五年級上冊的15課《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學(xué)難點(diǎn)：體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。（一）全文初探，質(zhì)疑問難，整體感知在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，在這一環(huán)節(jié)中，力圖解決這樣幾個(gè)問題，一是全文的主要內(nèi)容，二是要解決一些重點(diǎn)詞語的讀音掃清閱讀障礙。教師在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語