【正文】 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。而應從正面誘導，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心和自信性?；A較差，能力較弱的學生，采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。同時讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣,低段實施課內面批,課內輔導差生。（1）數(shù)學作業(yè)形式要多樣。（6）課堂教學時間分配合理，結構科學。（5）有效組織好學生的學習活動。板書工整、有計劃。（5）課前作好充分準備。（3）全面了解學生。小學數(shù)學教師教學常規(guī)基本內容一般包括教學準備、課堂教學，批改與輔導、教學評價。八、導師工作記錄本 每周寫一次記錄。每學期上交四個單元的試卷進行評估計分。還要鼓勵、組織學習優(yōu)良的學生關心、幫助學困生，形成良好的成長、發(fā)展氛圍。填寫好輔導記錄。每次批改要有日期，等級評定。）④訂正要求：訂正時各年級根據(jù)具體情況要形成基本格式習慣，如：應在教師批語下一行頂格寫上“訂正”或“改錯”兩字并加上冒號，然后另起一行訂正。③每次作業(yè)每一題都應寫上序號，做完一題空一格。作業(yè)本要保持整潔，做到無卷角、無破損，不隨意更換作業(yè)本和在作業(yè)本上亂寫亂畫。每節(jié)課要設計不同層次的數(shù)學訓練：基本練習（形成基本技能）；變式練習（檢測理解狀況）；綜合練習（檢測知識運用狀況）。②板書整潔、規(guī)范，發(fā)揮示范作用，凸現(xiàn)教學重、難點，幫助學生梳理、記憶知識。③重視課堂教學的生成性資源，鼓勵學生質疑問難，發(fā)展學生的思維能力。有效的學習方式有動手操作、小組討論、表象訓練等，明確各種方法的操作要點，如： 動手操作：操作－思考－交流；小組討論：獨立思考—小組討論—全班交流； 表象訓練：具象－表象－抽象。③上課精神飽滿。提前做好教學具分發(fā)、多媒體設備開啟，預備鈴響后教師立即進入教室，檢查學生課前準備情況。新授課：鋪墊+探究+鞏固練習課：基本練習+針對性練習+綜合提高 復習課：復習整理+綜合提高教學簡案中各欄目（包括課題、課型、教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思等）要填寫完整。其它備課在校本和教科書上進行補充完善。要求了解學科課程標準，知道全學段教材內容，明確任教年級各單元知識內容、重點和難點及其在全學段教材體系中的地位作用。教齡五年以下青年教師要求寫祥案。嚴禁無教案上課。熟知一節(jié)課的教學目標、重點、難點及教學流程；衣著整潔，儀表端莊，舉止大方，用普通話教學。營造良好教學環(huán)境。④積極引導學生有序開展各種活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。③教具、學具及媒體等輔助工具操作得當、使用規(guī)范、扎實有效。課后要布置適量的回家作業(yè)：低年級不布置書面回家作業(yè)，三、四、五年級回家作業(yè)時間控制在20分鐘左右。②書寫要求：字跡要工整、清楚、正確、規(guī)范，字的大小、間隔要適中，保持簿本整潔，不得隨意添改。各類習題要形成基本格式。配套練習冊中有錯時，可以在錯題旁邊的空白地方訂正，但一定要寫上題號。要指出錯、對，并指導學生及時改錯，改錯后教師要作批閱。（內容包括特別關注八類學生名單，情況分析，輔導內容及時間安排、輔導效果等）。②對學有余力的學生：課內外都要關注他們的發(fā)展狀況，要經常組織有思維沖擊力的活動或練習挑戰(zhàn)他們的思維。六、聽評課記錄每星期至少聽課一節(jié)，一學期不少于16節(jié)。第二篇：小學數(shù)學學科教學常規(guī)小學數(shù)學學科教學常規(guī)小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科。教學準備教學前，教師為上好課需要做一系列的準備工作，這是教學的基礎性工作，是教師做好教學工作不可或缺的重要組成部分。一要了解學生的生活經驗和數(shù)學基礎知識，二要了解學生的學習態(tài)度、情感、方法和習慣。對于必需的教具、學具及課件（媒體）要及時做好制作等預備工作，教具、學具的準備要從教學實際情況出發(fā)，在考慮教學價值的同時注意它的有效性。（3）教學中應面向全體學生，學習活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發(fā)表自己的見解。必須留有學生獨立思考和基本練習的時間。從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等。（3）對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。（5）輔導要貫徹因材施教，因人制宜的原則。教學評價教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。（2）對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。方式可以多樣化，采取筆試、口試、實踐操作等。三、小學數(shù)學教師教學常規(guī)推行使用注意問題。教學常規(guī)應在教育教學改革實踐過程中邊試用，邊修改，邊補充，邊調整，不斷發(fā)展與完善，真正成為教師教學行為的指南，成為教師成長和保障學校教育教學質量的有效措施。4．嚴格執(zhí)行作息時間表和課程表，專時專用，因開展活動需要調課或停課的，須上報教導處，經學校行政會研究決定，作出妥善安排，方可實行。對學習有困難的學生更要深入了解，分析學業(yè)不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。4．提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。教案要詳略得當。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預作準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎打扎實。練習設計都要有層次，有坡度，難易適度。要備全使用的教具、學具；課前要進一步熟悉教案，并對學生學習過程中可能出現(xiàn)的困難有所預料，對如何根據(jù)教學過程中學生的學習需求調整教案作好思想準備。教師中途不得隨便離開教室，或中斷講課與其他人員談話，不拖堂。教學時應重視向學生揭示知識發(fā)生發(fā)展的背景以及形成的過程。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，各抒已見，相互啟發(fā)，交流補充；教學中要注意培養(yǎng)學生使用課本的習慣和能力，指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養(yǎng)他們的自學能力。要創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發(fā)，鼓勵他們多問、多答，并恰當?shù)卦u價他們通過努力之后取得的進步，使全班每一個學生都相信自己能學好。9．加強信息反饋，及時調節(jié)教學。2．教師要及時檢查和批改學生作業(yè)，原則上是當天批改完畢。3．要指導學生按規(guī)定格式作業(yè)，培養(yǎng)學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。2．積極貫徹因材施教的原則。一、二年級可進行期末考查（一年級不得進行書面考查，開展游園活動）；三、四、五年級進行期末考試，充分利用電子閱卷平臺，做好分析工作。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。三、教研組活動規(guī)范和要求教研組是新課程實施的最基本單位。要努力做到和諧主動，團結協(xié)作，樂于反思，勤于探究，充滿活力的團隊。3．重視教研組的特色建設。（2）重視校本教研活動。4．重視備課組的自我研修，定時（雙周四下午）開進行集體備課活動，積極開展“說課—上課—評課”系列活動及“磨課”活動。教師應通過各種方式（課堂提問、作業(yè)批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除了要了解學生的知識基礎和能力水平外，還要了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。教案應根據(jù)不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生展開的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書設計等。教學目標要有知識教學的要求和智能發(fā)展的要求，并注意根據(jù)數(shù)學學科的特點，結合知能教學滲透德育，培育和發(fā)展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。各層次的教學安排哪些學生的學習活動，教師如何引導學生通過自主性探索活動獲取知識、學會學習，應清楚列出；各層次教學中的重點提問和訓練內容應簡要列出；如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容嘗試進行恰當?shù)臍w納或小結，在教案中應有扼要說明。要充分做好上課前的準備工作。上課時教師要精神飽滿，教態(tài)自然、親切，與學生平等交往，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。教學應面向全體學生。每節(jié)課都應按時上下課，要合理分配好課堂教學時間。教學中應通過觀察學生的眼神、表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態(tài)和掌握知識、技能的情況，及時調節(jié)教學進度與方法。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。批改作業(yè)要用規(guī)范劃一的符號，并注明批閱時間。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。四、評價與測試嚴格控制考試次數(shù)。考后應及時講評，做好試卷分析。不斷改進成績評定工作。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數(shù)學的興趣蕩然無存。我們試想一下：素質教育主