小學(xué)生心理健康教育案例分析1-wenkub
2024-10-09 00 本頁面
【正文】 的教育仍是長期的，我希望她會成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。如榜樣的行為受到贊揚(yáng)，兒童就會學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。在教育過程中注意對她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。弄不好，還會使學(xué)生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情緒，使教育效果恰得其反。老師信奉的是高標(biāo)準(zhǔn)，對于本來基礎(chǔ)就差的她來說，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績都不理想，久而久之她對學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存，三、實(shí)施措施因?yàn)樗厥獾募彝キh(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。課堂上能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境教學(xué)質(zhì)量愛心引導(dǎo)家長配合適時表揚(yáng)耐心說服 作為“人類靈魂的工程師”。第一篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析1小學(xué)生心理健康教育案例分析——變被動為主動 摘要：在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生的心理問題都是 潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學(xué)生沒有充分的思想認(rèn)識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn)不良事件。教書就必須育人。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導(dǎo)致一條腿殘疾，因此喪失了勞動能力，家庭的重?fù)?dān)全壓在了只有三年級文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計(jì)，而家中還有一位年過八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無暇顧及賀曼一。在談心過程中，我微笑著一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來的較遲的同學(xué)打掃衛(wèi)生）鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當(dāng)中描寫事例清楚）同時誠懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。再次就是找家長談。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時得知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂，使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。注意利用榜樣進(jìn)行自制力教育。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進(jìn)步。但他并未被這種致命弱點(diǎn)帶來的失敗情緒壓倒?！痹诤⒆拥慕逃貏e是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。四、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，賀曼一有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。劉彩虹2014年上學(xué)期第二篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析心理健康教育小學(xué)高年級的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時期，很多心理問題都在這一時期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時期的心理健康狀態(tài)對于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這
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