南關(guān)小學(xué)賽課總結(jié)-wenkub
2024-10-08 22 本頁(yè)面
【正文】 民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽、一致，學(xué)生才會(huì)感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛。還有在課堂提問(wèn)時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是問(wèn)題有思考的價(jià)值，即學(xué)生覺(jué)得研究這個(gè)問(wèn)題有用；二是問(wèn)題有思考的必要，即學(xué)生覺(jué)得必須經(jīng)過(guò)思考才能解決這個(gè)問(wèn)題；三是問(wèn)題有解決的可能，即學(xué)生覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)積極思考能解決這個(gè)問(wèn)題。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，只有堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面提升中青年教師的素質(zhì)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能有保障。“賽課”活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以達(dá)到促進(jìn)中青年教師自我反思、自我提高、意識(shí)覺(jué)醒的目的，從而有效地促進(jìn)中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)。賽教課質(zhì)量的高低，可以反映代表學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)水平。第一篇：南關(guān)小學(xué)賽課總結(jié)南關(guān)小學(xué)2012年春季青年教師賽課總結(jié)為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校教育科研活動(dòng)，我校于2012年3月26日起舉行了青年教師賽課活動(dòng)，活動(dòng)為期三周，通過(guò)參賽教師的積極努力，各位評(píng)委的辛勤工作和廣大教師的積極參與，于4月13日結(jié)束。在活動(dòng)中的36節(jié)課，我全程參與，感想很多，現(xiàn)就這次貨動(dòng)作如下小結(jié)，希望大家能在今后的活動(dòng)中注意。加強(qiáng)有效性教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益 新課改理論實(shí)踐過(guò)程中，如何在課堂教學(xué)上真正體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)效益，仍然是我們目前亟待研究和解決的問(wèn)題?！百愓n”活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)中青年教師教育理念的更新、課堂教學(xué)水平的提升，無(wú)疑會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心者占得先機(jī)比如秦娟老師的《他是我的朋友》一課中設(shè)計(jì)的辯論環(huán)節(jié)，大膽拓展、創(chuàng)新了教學(xué)思路，積極運(yùn)用不同教學(xué)方法和策略優(yōu)化教學(xué)效果，彰顯教師個(gè)性，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)投入進(jìn)去，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，取得了良好的效果。本次活動(dòng)中的三堂觀摩課中，我們很明顯的都可以看到這一點(diǎn)。如：蘇娟老師的《棉花姑娘》、李延玲老師的《要下雨了》、楊曉燕老師的《丑小鴨》課件圖文并茂，起到了很好的教學(xué)輔助作用。并且思想教育落實(shí)的很好?；顒?dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的授課與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。不少學(xué)困生根本就沒(méi)能解答老師就草草收兵了。諸如：張紹青主任與有關(guān)老師商榷的《成功》一文的論點(diǎn)到底是什么，陳德前主任指出的“算術(shù)平方根”與“二次根式”到底是不是一回事，王海昭主任提出了本次實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓的值與“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”之間的差值該不該算誤差等等。在本次賽課活動(dòng)中，有的仍然是教師的一言堂，教師過(guò)多壟斷了本該屬于學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)；少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過(guò)程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，課堂氣氛沉悶；有的課堂只是師生簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，沒(méi)有很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練不到位這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在語(yǔ)文課上，老師在語(yǔ)文教學(xué)中，因引導(dǎo)學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節(jié)，往往忽略了語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，殊不知，語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解來(lái)理解課文的；課后作業(yè)“假大空”，泛泛一句話“就某某話題寫(xiě)一篇某某作文”。今后，讓我們用理性、智慧、激情面對(duì)每一位學(xué)生，面對(duì)每一節(jié)課堂，讓創(chuàng)新與實(shí)踐并行，讓快樂(lè)與夢(mèng)想齊飛。要求學(xué)生把新課充分預(yù)習(xí)，基本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就解決掉?？梢詭椭鷮W(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好 奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓每個(gè)學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)不包辦、組員不等待、不照搬。一定要讓每個(gè)學(xué)生展示完，教師不要打斷或讓別的學(xué)生代替。對(duì)于小組合作探究后的最終問(wèn)題由教師來(lái)點(diǎn)撥。老師的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)和上進(jìn)意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上展示著自己的才華，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取，心靈得以滿足。（那些學(xué)生那個(gè)知識(shí)點(diǎn)還存在空白和誤解。梳理延伸應(yīng)分層次，因課而異、因人而異。教無(wú)定法、貴在得法，每個(gè)教師還可以根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)生的年齡大小、知識(shí)
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