兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 生分組筆算。第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計(jì)石臼完小張洪紅教學(xué)目標(biāo)：，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。效果良好。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學(xué)生很快分析并解答了出來：20個(gè)12是多少？即24個(gè)十。）【設(shè)計(jì)意圖】教師通過對學(xué)案練習(xí)題的自主或同桌檢查，既提高了學(xué)案的利用率，有有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)。針對預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進(jìn)行同桌訂正。（4）23寫在百位和十位上就是表示23師生共同梳理計(jì)算的過程?；晌覀円郧皩W(xué)過的舊（2）（3）展示交流。出示情景圖：課件出示課本請警惕(1)12個(gè)23(2)⑴讓學(xué)生先估一估23122402312一下。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法并正確計(jì)算。理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。第一篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教案設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法教材簡析：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。教學(xué)目標(biāo)：，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。幫助學(xué)生驗(yàn)證計(jì) 200、230或者2312——要求一共有多12表示12個(gè)23個(gè)23A 2310=23012個(gè)232310個(gè)23再算2 232=46 230+46=276 B 2012=240 312=36 240+36=27612個(gè)23或23個(gè)12分開來 ,從而解決了新的問題。1）2 3 1 2 4 6 2 3 0 2 7 6 2) 1 2 4 6 2 3 2 7 6位上的1乘3得34的下面寫31乘2得24的前面 寫2。23和個(gè)位上的2 2 3 ↖↑ 1 2 623和十位上的13就表示3↑↗1 2 4 6 2 3 2 7 6 46232和23102寫在哪3↖↑1 2——232的積 2 3 ——2310的積 2 7 6 ——46和230的和 【設(shè)計(jì)意圖】。課本的做一做。教師用課本中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的鞏固練習(xí)，實(shí)際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，因?yàn)槭怯?jì)算教學(xué)，因此學(xué)生能正確熟練地計(jì)算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。但也有些孩子在計(jì)算的過程中，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。并說說自己的計(jì)算方法）老師小結(jié)：重點(diǎn)通過教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起。（讓同學(xué)解答）。課本的做一做。教師用課本中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的鞏固練習(xí)，實(shí)際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，因?yàn)槭怯?jì)算教學(xué)，因此學(xué)生能正確熟練地計(jì)算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。【教師利用原情景圖進(jìn)行二次加工，使之成為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)
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