七年級(jí)下英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-10-08 20 本頁(yè)面
【正文】 情激趣，這樣也更大程度上讓學(xué)生體會(huì)到真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和真正的成就感。但是有些教師卻隨便評(píng)價(jià)，使我們的評(píng)價(jià)貶值，這樣會(huì)得不償失的。由于學(xué)生的活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，都想表現(xiàn)自己，一下子教師帶來(lái)的小貼紙都獎(jiǎng)勵(lì)完了。因此,英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶。在本教學(xué)案例中，關(guān)于上學(xué)的交通工具，學(xué)生能知道的就是自已身邊的現(xiàn)象，沒(méi)有什么奇怪的。我問(wèn)學(xué)生以下這樣的問(wèn)題： Teacher: do you think of their transportation? doing this very dangerous? do they go to school in the situation？ do you think of your life now? 最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，看完整部影片。俗話說(shuō)得好：打鐵先得自身硬。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是搞好教學(xué)所必需的。要充分發(fā)揮新教師計(jì)算機(jī)知識(shí)豐富的自身優(yōu)勢(shì)，大膽探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。只有在教法上狠下功夫，教學(xué)才能成效顯著。本次培訓(xùn)中我們?cè)谶@方面受益匪淺。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育意義重大:它符合世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，只能做一個(gè)。就必須以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。其次，教師要身正為范。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。作為英語(yǔ)教師，不是只懂一些英語(yǔ)理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在言行上要有風(fēng)度。教學(xué)反思不是一般意義上的。教書(shū)匠。它符合我國(guó)課程改革的核心理念。三、反思鉆研教材課程標(biāo)準(zhǔn)及教材課程標(biāo)準(zhǔn)是新一輪課程改革理念、目標(biāo)、內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)的依據(jù)，只有深入鉆研新課標(biāo)，才能明確教學(xué)目標(biāo)，恰如其分地掌握知識(shí)深度，同時(shí)要吃透課標(biāo)對(duì)知識(shí)的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識(shí)的廣度。現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志是：教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，由書(shū)本轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)，由課堂轉(zhuǎn)向活動(dòng)。備課要注重學(xué)生的個(gè)別差異研究，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往不同，只有有的放矢，才能收到實(shí)效。因此，盡可能多向別人學(xué)習(xí)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之短。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，刻苦鉆研，煉就一身過(guò)硬的本領(lǐng)是根本。用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上，也可以用中文寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。而大多數(shù)學(xué)生不知道，在一些地區(qū)連走路上學(xué)都變成一種夢(mèng)想，這對(duì)學(xué)生的震撼是很大的。教學(xué)反思案例：在一節(jié)七年級(jí)的公開(kāi)課上，年輕的教師拿來(lái)許多形狀各異的小貼紙，學(xué)生每做出一個(gè)反應(yīng)教師就評(píng)價(jià)：“Very good!”還帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌，掌聲參差不齊；每說(shuō)對(duì)一個(gè)單詞教師就對(duì)其說(shuō)：“Wonderful!” 還是帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌，掌聲變得稀稀拉拉，而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生卻不覺(jué)得有被表?yè)P(yáng)的喜悅。由于機(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品數(shù)量有限，得不到機(jī)會(huì)回答或回答后得不到獎(jiǎng)品的學(xué)生很顯然情緒受到打擊，課堂似乎有些失控，年輕的教師有些措手不及，只能匆匆收?qǐng)?，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本案例中，該教師先采用同聲同氣，公式化的表?yè)P(yáng)，但非發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲和單一機(jī)械的口號(hào)已難以引起學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)致有些學(xué)生的表?yè)P(yáng)疲勞，參與的積極性已經(jīng)不高?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。順利完成音形義的逐步過(guò)度。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中去。無(wú)論上課時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)號(hào)指令讓學(xué)生參與小組活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律。四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在批改作業(yè)方面。幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量?；仡欉^(guò)去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著一些不足之處，如：無(wú)法照顧的全體學(xué)生，設(shè)計(jì)適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少，同事之間的互相幫助，使我干勁十
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1