【正文】 嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？生：學生會異口同聲“愿意”。培養(yǎng)學生樂觀開朗的性格。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。收集田園詩詞，進行賞析比較。與剛上課時比較，相信已經(jīng)有了不同的體會或者更深刻的體會，或者已經(jīng)有了新的認識。（3）大家理解的真不錯?！裨僦该x、起度。被驚起的鵲兒此刻在干什么？此刻的蟬鳴會與白天一樣嗎？田野里稻花飄香，令人陶醉。不懂得可以提出來。●請學生說說課題的意思辛棄疾在這隱居，一住就住了近二十年，也住出了閑情。●教師介紹黃沙道黃沙，就是指黃沙嶺。在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關心人民，企盼豐收的思想感情。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學表現(xiàn)手法，是教學的重點和難點。藝術的形象的有力無力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據(jù)點，四面伸張，伸入現(xiàn)實生活的最深微的地方。不用說，詞人這時的心情是何等欣慰呀!這首詞上片寫景其實是烘托，下片寫避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。“七八個星天外，兩三點雨山前。詞人在夜行中見到、聽到這一切，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。辛棄疾曾兩次罷官，四十二歲至六十二歲，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年，當時的辛棄疾潛心研讀莊子和陶潛的的文章。夜行黃沙道中》說課稿《西江月夜行黃沙道中》說課稿一、文本解讀《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。這首詞與《清平樂村居》都是詞人在這個時期寫的?！懊髟聞e枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。這些描寫在藝術上也是很動人的。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是不容易體會到的。如果能做到這一點，它就會是言有盡而意無窮了。三、教學設計理念：舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。教學設計一、教學目的正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。二、教學過程（一）揭題導入復習學過的詞在小學階段，我們已經(jīng)學過好幾首詞作了，大家還記得嗎？（毛澤東的《詠梅》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《清平樂村居》）●讀起來都瑯瑯上口，而且別有一種意蘊，這也是詞這種文學形式的獨特魅力之一吧。辛棄疾當時隱居在江西上饒帶湖，那里有一個黃沙嶺，高約50多米，深而且敞豁，可容百人。聽說還在這建了《黃沙書院》，所以夜晚出來走走，是經(jīng)常的事。交流遇到的問題，我們先來看上闋，●“別枝驚鵲”●“半夜鳴蟬”●“蛙聲一片”誰能解決這些問題呢？教師隨機引導理解這些關鍵詞語的意思。此的青蛙們在說些什么呢？（3）在這樣的一個夏日月夜，作者在夜行時看到了什么，聽到了什么，還感受到什么？如果你就是作者，你能不能來給大家說說你夜行黃沙道時的所見所聞，還可以加上所感。●字里行間都流淌著一個字：“愜意”，“快樂”。這“一急一喜”，讓夜行更有了一種情致，誰把下闋連起來讀一讀。我們連起來再讀讀全詞，還可以邊讀邊想象，便讀邊體會。擴展資料：西江月夜行黃沙道說課稿西江月夜行黃沙道說課稿西江月夜行黃沙道說課稿1一、說教材這首詞是人教版小學六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。（二）、能力目標借助注釋，理解詞的意思。四、說教法：創(chuàng)設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。（2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。感悟作者的情感。夜行黃沙道中》說課稿張家口市宣化區(qū)東二道巷小學 郭薇嬌引入：（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。說教材：教材分析：古詩文是民族文化的瑰寶。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。我以學生為主體，采用情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，選擇想象閱讀法、朗讀體的學法組織教學?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。二、初讀——與文本對話1。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。 引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。通過問題的創(chuàng)設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。四、擴讀——與宋詞對話1。詳談教學過程及特點：現(xiàn)在結合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：一、注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學生主體地位。不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。學生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。于是我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。三、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥