【正文】 境，受到感染。（擴寫）收集田園詩詞，進行賞析比較。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。時間：夜。從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻我的教學以學生為主體，采用互動教學法，情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，想象閱讀法等組織教學。能理解句子中的關鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。正是辛棄疾光復故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。當教學“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。學生通過自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學重點，“領悟作者所表達的思想感情”是本文的教學難點。2。讀詩的最高境界是進入詩歌意境。詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達到的情景交融的思想和藝術境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內在的情意有機地結合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面。請大家一起來看一段視頻：（播放視頻）“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達。 介紹相關網站從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設計的主線。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。地點：黃沙道。 復習《清平樂》，了解作者2。說教法學法：記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的文化積淀，20xx年我校承擔了《古詩文教學方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經典叢書》（課件：校本教材封面），開設了古詩詞課，從此，我們的學生就和古詩詞結下了不解之緣。（五）、拓展訓練選詞中的一句話，用畫筆畫出來。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？學生帶著情感再齊讀詞。六、說教學過程：（一）激情導入：師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。三、說教學目標（一）、知識目標正確、流利、有感情地朗讀課文。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。（四）誦讀悟境學習整首詞作，似乎跟隨作者一起夜行?！裾l先來讀一讀。（二）初讀詞作教師范讀學生自己練讀指名朗讀交流指出：“見”的讀音（三）解詩意自己再輕聲讀讀，看看哪些句子的意思，自己可以試著理解，還可以跟同學討論討論。揭題今天我們一起來學辛棄疾寫的另一首詞《西江月夜行黃沙道中》。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。這種情景交融的整體就是一個藝術的形象。這正是寓靜于動的寫法，能夠引起讀者豐富的想像。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。正文：《西江月西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。從一方面看，詞人正是用農村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛；從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這首詞，有一個生動具體的氣氛（通常叫做景），表達出一種親切感受到的情趣（通常簡稱情）。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。因為詞是依據(jù)曲子填的，不同的詞牌名有不同的調，同一個詞牌名因內容的不同也有不同的情調。詞中就描寫了一次夜行的經歷。（4）這樣的夏夜，作者真是不虛此行，讓我們再來一起讀讀上闋。指名讀、齊讀。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。五、說學法自讀自悟、合作探究、感情朗讀。（2）、簡介詩人辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）品讀下闋出示：七八個星天外，兩三點雨山前。背誦詞。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。 說教學過程：簡介教學流程：一、引讀——與學生對話1。時間：夜。情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。因此，在這節(jié)課的朗讀指導中，我充分尊重學生，允許學生通過各自獨特的角度去體會。二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。從而把學生對文本的粗略感受轉變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。結合“三維”目標及本文內容，我確立了以下教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；結合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；領悟作者所表達的思想感情。接下來，就要找出課文中有關圖畫的描寫。”讀一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學生在反復朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學生與老師對話，學生與學生對話，還給學生一個“對話的課堂”，還可讓學生結合注釋與文本對話，再還給學生一個“感悟的課堂”。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。教學目標：在這堂課的教學中我把教學目標定位在讓學生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學習中感受宋詞的魅力。教學目的正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。從豪放詞引導到農村詞。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。六、設計作業(yè)展開想象，把作者的夜行經歷寫下來。讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。五、說教學過程：結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學模式。寫把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。落點二：理解詞，讀中入境?！边@句則讓學生在理解字詞的基礎上，體會詞人的驚喜，讀出詞