【正文】 想象的翅膀。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞（六）板書設(shè)計(jì)西江月 夜行黃沙道中景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活西江月夜行黃沙道說課稿2《西江月（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。（三）、讀懂詞品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。與剛上課時(shí)比較，相信已經(jīng)有了不同的體會或者更深刻的體會，或者已經(jīng)有了新的認(rèn)識。●再指名讀、起度。不懂得可以提出來?！窠處熃榻B黃沙道黃沙，就是指黃沙嶺。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。藝術(shù)的形象的有力無力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，四面伸張，伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方?！捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。夜行黃沙道中》說課稿《西江月這首詞與《清平樂村居》都是詞人在這個(gè)時(shí)期寫的。這些描寫在藝術(shù)上也是很動人的。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是不容易體會到的。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。二、教學(xué)過程（一）揭題導(dǎo)入復(fù)習(xí)學(xué)過的詞在小學(xué)階段，我們已經(jīng)學(xué)過好幾首詞作了，大家還記得嗎？（毛澤東的《詠梅》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《清平樂村居》）●讀起來都瑯瑯上口，而且別有一種意蘊(yùn)，這也是詞這種文學(xué)形式的獨(dú)特魅力之一吧。聽說還在這建了《黃沙書院》，所以夜晚出來走走，是經(jīng)常的事。此的青蛙們在說些什么呢？（3）在這樣的一個(gè)夏日月夜，作者在夜行時(shí)看到了什么，聽到了什么，還感受到什么？如果你就是作者，你能不能來給大家說說你夜行黃沙道時(shí)的所見所聞，還可以加上所感。這“一急一喜”，讓夜行更有了一種情致，誰把下闋連起來讀一讀。擴(kuò)展資料：西江月夜行黃沙道說課稿西江月夜行黃沙道說課稿西江月夜行黃沙道說課稿1一、說教材這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。四、說教法：創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。感悟作者的情感。說教材：教材分析：古詩文是民族文化的瑰寶?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)自己的感受。四、擴(kuò)讀——與宋詞對話1。不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達(dá)出來也有所差異。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。接下來我要說的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、口語表達(dá)能力。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。教材分析：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭有關(guān)。說學(xué)情：本節(jié)課面臨的是初中一年級的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時(shí)代，有了一定的動手能力和獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時(shí)候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。達(dá)到知識與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣。 為了講清楚重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課既定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊赫f教法學(xué)法：教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導(dǎo)到辛棄疾。三、初讀：與文本對話教師范讀學(xué)生自己練讀指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，感受詞人的情感。五、擴(kuò)讀——與宋詞對話拓展辛棄疾的其他詞作介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。與學(xué)生互動，不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。背誦課文。一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。悟在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。一、說教材《西江月課堂活動以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。n的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。在“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?；顒?：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境?；顒?：通過播放配樂的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。四、說教學(xué)過程：結(jié)合臺階式備課要求、我們設(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。六、說板書：根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。導(dǎo)通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其