【正文】 想象的翅膀。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞（六）板書(shū)設(shè)計(jì)西江月 夜行黃沙道中景：以動(dòng)襯靜（迷人）熱愛(ài)大自然情：說(shuō)豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活西江月夜行黃沙道說(shuō)課稿2《西江月（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。（三）、讀懂詞品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。相信你們也積累了不少，老師來(lái)考考大家描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？生：學(xué)生會(huì)異口同聲“愿意”。通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。與剛上課時(shí)比較，相信已經(jīng)有了不同的體會(huì)或者更深刻的體會(huì)，或者已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)?！裨僦该x、起度。不懂得可以提出來(lái)。●教師介紹黃沙道黃沙，就是指黃沙嶺?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。藝術(shù)的形象的有力無(wú)力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類(lèi)旁通的據(jù)點(diǎn)，四面伸張，伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。夜行黃沙道中》說(shuō)課稿《西江月這首詞與《清平樂(lè)村居》都是詞人在這個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。這些描寫(xiě)在藝術(shù)上也是很動(dòng)人的。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。二、教學(xué)過(guò)程（一）揭題導(dǎo)入復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞在小學(xué)階段，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾首詞作了，大家還記得嗎？（毛澤東的《詠梅》、李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《清平樂(lè)村居》）●讀起來(lái)都瑯瑯上口，而且別有一種意蘊(yùn)，這也是詞這種文學(xué)形式的獨(dú)特魅力之一吧。聽(tīng)說(shuō)還在這建了《黃沙書(shū)院》，所以夜晚出來(lái)走走，是經(jīng)常的事。此的青蛙們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（3）在這樣的一個(gè)夏日月夜，作者在夜行時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，還感受到什么？如果你就是作者，你能不能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你夜行黃沙道時(shí)的所見(jiàn)所聞，還可以加上所感。這“一急一喜”，讓夜行更有了一種情致，誰(shuí)把下闋連起來(lái)讀一讀。擴(kuò)展資料：西江月夜行黃沙道說(shuō)課稿西江月夜行黃沙道說(shuō)課稿西江月夜行黃沙道說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材這首詞是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)六單元中的一首詞，作者是宋代詩(shī)人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。四、說(shuō)教法：創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。感悟作者的情感。說(shuō)教材：教材分析：古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。”古詩(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。四、擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話1。不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣，表達(dá)出來(lái)也有所差異。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。接下來(lái)我要說(shuō)的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。教材分析：辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人，他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。說(shuō)學(xué)情：本節(jié)課面臨的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動(dòng)畫(huà)片的時(shí)代，有了一定的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)片中的畫(huà)面，所以講課的時(shí)候把他們接觸過(guò)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面引入到課堂上來(lái)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。達(dá)到知識(shí)與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣。 為了講清楚重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課既定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊赫f(shuō)教法學(xué)法：教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）南宋詞人，你會(huì)想到誰(shuí)呢？ 從而引導(dǎo)到辛棄疾。三、初讀：與文本對(duì)話教師范讀學(xué)生自己練讀指名朗讀交流 （指出：“見(jiàn)”的讀音）解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，感受詞人的情感。五、擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話拓展辛棄疾的其他詞作介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。與學(xué)生互動(dòng)，不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。背誦課文。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。悟在賞析中，體會(huì)此人對(duì)景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。一、說(shuō)教材《西江月課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。n的讀音,并通過(guò)出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。在“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)數(shù)字入詞的韻味，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。活動(dòng)3：通過(guò)古今對(duì)譯讀，去感受詞中描繪的意境?；顒?dòng)1：通過(guò)播放配樂(lè)的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：結(jié)合臺(tái)階式備課要求、我們?cè)O(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。六、說(shuō)板書(shū)：根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。導(dǎo)通過(guò)曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對(duì)比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。通過(guò)朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其