林沖棒打洪教頭(名師研討課)3-wenkub
2024-10-07 02 本頁面
【正文】 的課堂?！ ∥页３Ｔ谙?，我們的語文到底能給予孩子們什么，應(yīng)該給予他們什么。一。一。不是嗎林沖的教學(xué)沒有陷于很常見的情節(jié)的窠臼之中（情節(jié)本也是小說的一大特征），簡(jiǎn)單勾勒完故事線索，教師即拋出人們對(duì)于林沖的一段不同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思其意，索由來。他是一位棲居在課堂中的思想者。在場(chǎng)的人被張老師的真實(shí)再次感動(dòng)。 這時(shí)，張老師說：我要真留下來就麻煩了，這堂課是我做了充分準(zhǔn)備的課?！ ∥医o他打100分。 張老師很親近，不像是普通的師生關(guān)系。還有就是文本，張老師時(shí)刻讓孩子去面對(duì)文本，與文本對(duì)話，在與文中對(duì)話中生成，生成了孩子屬于自己的思想，生成了孩子的對(duì)語言文字的體驗(yàn)。] [學(xué)生評(píng)價(jià)]：本次現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)摘自河南侯長(zhǎng)纓老師記敘。當(dāng)我們提出問題時(shí)，他不直接答，而是讓我們自己先想?！ ‘?dāng)張老師要求說缺點(diǎn)的時(shí)候，有同學(xué)說：我們還有好多問題要說，他下課太突然了，我們還想學(xué)。要是平時(shí) 講課就不是這樣了，沒有時(shí)間備的這么細(xì)?！ ≡u(píng)論：多角度的思索與剖析 周益民（江蘇省特級(jí)教師）： 對(duì)于張康橋先生，我是很懷著敬意的，原因很簡(jiǎn)單?！ ≡?jīng)不止一次置身張先生的課堂，與學(xué)生同笑、同樂，待一切消散，總覺還有一種別樣情懷揮之不去，似乎是目前的語文課堂已很難覓尋的存在。于是，其后所有的活動(dòng)進(jìn)行就都浸染著思索的光影了。一。一。我也在想，正在學(xué)著語文的孩子們到底是什么，應(yīng)該是什么。在張先生的課上，我讀到了叫做今天的孩子們，我也讀到了疊印著大寫人字的語文。是呀，每個(gè)人都有屬于自己的水滸，每個(gè)人都應(yīng)該為擁有自己的水滸去思索?！ ⊙θ鹌迹ò不帐∏嗄昝麕煟骸 ∫粴庳炞⒌暮谜n。是大江東去的浩浩蕩蕩。學(xué)生在步步提升的體悟中，步步提升的精彩朗讀。一。山高水低，各隨其。 我的意思就是請(qǐng)你用自己的眼睛看〈水滸〉。但省的很妙，因?yàn)槲┯凶约核伎嫉玫降?，才是確實(shí)可靠的思想成果。一?！ 〗處熆偸怯幸鉄o意在學(xué)生中間復(fù)制自己。這是師生都沒有辦法回避的宿命。復(fù)制自由思想。作為教者，只有走到林沖的心里，方能打出味道，方能打出力量，打出性格,打出性格,進(jìn)而打出教學(xué)的風(fēng)格。當(dāng)他的腳被 滾湯泡得紅腫了時(shí)，明知是董超、薛霸有意所為，可還是忍氣吞聲，自去倒在一邊睡了 師：林沖可是禁軍的教頭，怎么連說不敢，不敢呢，他想些什么呢 生：他想，我現(xiàn)在是一個(gè)被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能給柴大官人惹麻煩?！ 煟菏堑?，林沖說不敢，不敢，一是不想再惹禍?zhǔn)?，二是考慮柴進(jìn)面子，三是也為自己留有余地。一?！ ∩何也焕硭?。這里這位同學(xué)用***說明實(shí)在是忍不住了?！ ∩海R）忍住了！ 林沖怎么想的呢要是你不你會(huì)怎么想呢 教師沒有一處表達(dá)自己的感受，
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