小學(xué)語文五年級教案——做了一回“東施”——再見了，親人一課教學(xué)例談(2)-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 親人》一課，親眼看到支老師的點石成金之術(shù)mdash。這樣的課堂情景實在無法從腦海中抹去?！ □久计猰dash。且讓我也隨之一試： 師：同學(xué)們，現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說再見了，親人。） 師：（握住一位同學(xué)的手，一邊握手，握手的動作根據(jù)學(xué)生的朗讀節(jié)奏略顯夸張，一邊模仿同學(xué)的朗讀）：和人握手道別時能這么說再見了，親人么？ 同學(xué)們都笑了，很明白剛才的讀法還不夠好。第一，我不具備能把文章的意境、情韻用準(zhǔn)確的聲調(diào)、氣勢和極富有魅力的聲音外化的功力，我只能委婉處還他個委婉。因為此，它也影響了第二、第三次創(chuàng)設(shè)情景讀課題的效果，甚至影響了對這篇課文的進入。特級教師那舉手投足中的種種都是時間的積淀，是經(jīng)驗的歷練，非一日之功呵！ 猶記得錢夢龍老師對青年教師的諄諄教誨：每次備課，自己要把課文一遍遍地讀，反反復(fù)復(fù)地琢磨。然后，在不斷的學(xué)習(xí)、思考、實踐中，豐厚起來，找到自己的魂和神?！ ∥乙膊扇×巳缟弦粏?。就是親人mdash?！ ∥抑溃@也就是課堂預(yù)設(shè)和生成間的矛盾。要知道，我也預(yù)想了學(xué)生會怎么想方設(shè)法讀好課文，以此來感動我，而我又該如何鐵石心腸一些，引導(dǎo)他們進一步讀好課文；我也預(yù)想了學(xué)生會怎樣來說服我，而我又該如何用挑
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