小學(xué)語文五年級教案——做了一回“東施”——《再見了親人》一課教學(xué)例談 (2)(文件)
【正文】 釁式的語言，促使他們說話時要言之有物，言之有理?！ ∑鋵?shí)，如何處理好課堂預(yù)設(shè)和生成間的矛盾，課程標(biāo)準(zhǔn)早就告訴我們：預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，然而，僅有預(yù)設(shè)是不夠的，教學(xué)的人mdash。而真正的理想的課堂，不應(yīng)該是我獨(dú)自一人演繹我設(shè)想的畫面，那應(yīng)該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文五年級教案——做了一回“東施”——《再見了，親人》一課教學(xué)例談
曾親眼看到支玉恒老師上《再見了，親人》一課，親眼看到支老師的點(diǎn)石成金之術(shù)mdash
（2）小學(xué)語文五年級教案——做了一回“東施”——《再見了，親人》一課教學(xué)例談
曾親眼看到支玉恒老師上《再見了，親人》一課，親眼看到支老師的點(diǎn)石成金之術(shù)mdash
（3）mdash
（4）膽怯、緊張的情緒如何演化為臉通紅、眼發(fā)亮、手高舉mdash
7。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可抄襲，不可重復(fù)的。我們的課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。然而，課堂已經(jīng)不是渾然天成的了，因?yàn)樗牟蛔匀唬臓繌?qiáng)，這場辯論終究沒有演繹出高潮，學(xué)生也未達(dá)到眼發(fā)亮，臉通紅，手高舉的境界?？墒沁@樣一來，我所期待的那種學(xué)生為
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