【正文】 “獨立學習”三部分。這節(jié)課教學手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學生在這節(jié)課中，在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達到了有效性。由淺入深，由說到寫。本節(jié)課學生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習安排的較少，學生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習題的 設計層次不明顯，學優(yōu)生得不到充分的鍛煉。從內容上看有：知識的反思，解題方法的反思（待定系數法），數學思想的反思（如類比）等。三、重知識形成后的反思本節(jié)課的教學反思，從形式上有（1）學生自學、展示之后的反思，如在學生完成反比例函數得出之前的表格后及時反思：與一次函數的聯(lián)系。傳統(tǒng)的數學課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓練，這在一定程度上抑制了學生的主動性、創(chuàng)造性及學習熱情。也有利于教師嚴密組織教學，加快授課節(jié)奏，改革教法。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學生以積極的情感體驗。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。例如白紅利老師在學生不經意之處啟發(fā)質疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導學生發(fā)現問題，展開想象，進而深入理解文本?！苯翌}很有特色：李惠萍老師讓學生朗誦有關描寫黃河的詩句入手引入教學，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設情境。如李惠萍老師在這節(jié)課設計了不同層次的讀。另外，特別關注學生的朗讀訓練。三、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調動學生進行童真的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。二、體現閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學生的認知實際設計明確合理的教學要求，有所偏重，而不面面俱到。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。在教學中，她十分投入并有感染力。教學過程中，幾位老師善于調動學生的積極性，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學。朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓練。圍繞教學目標，幾位老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學生的思維層層遞進、步步深入，把學生推向一個又一個的情感高潮。文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨等、引發(fā)學生從景物、色彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。課堂注重教給學習方法。朱娟老師在這方面做得非常好。教學永遠是一門遺憾的藝術，下面談幾點不足之處：白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段為好。三節(jié)課給人的感覺預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。對于學生而言，有利于激發(fā)他們學習的興致點和內驅力，增強主動學習欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境，每一個板塊先是學生自學，然后利用同桌或四人互助小組進行適當交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。（2）歸納總結知識點后的反思，如反比例函數定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。建議：要重視強化高效課堂。高效的課堂——盧芬的評課稿 20111017 21:24:00| 分類： 2011年下半年評課 | 標簽： |字號大中小 訂閱 今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。既深化了中心，又進行了語文功底的訓練。高超的教學藝術，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學氛圍中學習，對提高課堂教學都有不可低估的作用。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學習描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。在“獨立學習”這一步，轉變?yōu)椤白宰x自悟”。1．低年級語文課要體現閱讀的層次性。②讀流利。3．在備課的過程中，教師該如何備學生？就本課而言，有一些詞語學生不能讀通讀順，在備課時要引起教師的注意：“江澤民主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學生反復練讀等形式讓學生會讀，以提高課堂效率。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個主題，對文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學內容，抓住語段特點，以多層次的“讀”，引導學生體會梅花的喻意，進而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結合起來。學生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會梅花的精神，在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。它包括了許多典型段式結構，典型的景物、動作、心理描寫等等。隨后的“寫”就是水到渠成了?！缎蛄魉思摇芬徽n，徐永春老師上起來如詩如畫。教學重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教師善于洞悉學生的內心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現知識形成過程的同時，還把結論交給學生，由他們自己自悟與發(fā)現。今天，徐老師為我們作了一個很好的示范，值得稱道，值得學習?！栋座Z》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是齊老師準確把握了課文的重點、難點，抓住了關鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學生很容易讀錯，齊老師考慮到學生實際和教學需要，指點并糾正學生的讀音，教學效果比較顯著。整堂課下來，學生從自己的反復的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力?，F在，在新課程背景下，教師角色的轉變，教學方式的變革，使我們聽評課時關注的重點也發(fā)生了改變：那就是要關注學生，從學生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。老師們執(zhí)教的高效課堂各個環(huán)節(jié)、流程比較完整。開始是一個人展示，接著兩個人展示，然后又設計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。當前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前 進，還有很多方面需要完善。然后老師引導各組補充、質疑，學生就能總結出怎樣比較小數的大小的方法。教學是教師與學生交往互動的過程。在有的課堂上，老師不相信學生，不敢放手讓學生自主地學，有包辦、替代學生學習的現象；如在《三角形的內角和》這堂課上，學生已經清楚地展示完了三角形內角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。在高效課堂中，我們不僅關注讓學生掌握知識，更重視學生能力的培養(yǎng)，如口頭表達能力、自學能力等。（1）要對自己的這節(jié)課的課型心里有數，因為不同的課型有不同的模式。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。（4）適時恰當地點撥學生。（1），每一個環(huán)節(jié)學生都有事做。而是要把解題思路敘述清楚。以上是我的一些粗淺看法，因為水平有限，不當之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領導、各位老師的辛勤勞動。呈現方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。學法指導：指導學法得當，體現自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。等級設置：總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格一、建設高效課堂教學模式建設高效課堂教學模式，讓師生有序可循。在此基礎上，完成提綱中的問題（限時）。4．反饋——當堂檢測，及時反饋根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。自主復習完成后再獨立完成學案中教師提出的問題。3．展示——展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的復習成果及疑難問題，其他小組同學進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，使復習成果得到進一步的深化，如有必要，教師最后進行總結。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。2．合作——錯題解剖，組內交流小組內將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。假定“？”是0，那么10=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則12=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。第二篇：高效課堂評課稿篇一：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質課展示評課稿黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質課展示評課稿20120227 09:35:00| 分類： 教學教研 | 標簽： |字號大中小 訂閱尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領導，各位來賓，老師們：大家上午好！雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學習探討，真誠交流，倍感親切。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。三位老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點。課時目標具體實在，準確、科學、實用。以“我”發(fā)現雪人身上的賀卡及賀卡的內容為主線組織開展教學，教學流程清晰。既讓學生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內化感悟，受到啟迪，真正成為學習的主人。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質疑、理解、還是理解文本的內容時都充分重視了學生的自主學習，個性感悟。受到美的熏陶。教學過程中，幾位老師善于營造積極的教學氛圍，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。啟發(fā)學生質疑，以疑促讀促思促悟。課堂擴展適度。課堂注重評價。應結合具體的重點句段，引導學生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。把課本內容進行了適當的擴充，從而也體現了內容之間的關聯(lián)和坡度，這樣設計，有利于學生學習時減小障礙，各個擊破，逐步理解、形成和掌握知識。教學時，按“自學——展示——點撥——訓練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學生對問題的理解更加深刻。（4）解決問題過程中出現問題之后的反思，如學生出現問題后及時引導全體學生反思：出現問題的原因及解決措施等。練習題的設計要體現出層次性。最后，會