【正文】 機(jī)則是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要適時(shí)選擇一些有開放度、一定挑戰(zhàn)性和發(fā)散性的問題和任務(wù)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、態(tài)度與思維。隨意提問。但是我們的教學(xué)中，在課堂提問方面也存在著很多的問題，主要有以下幾方面：提問環(huán)節(jié)的三大失誤：缺失，隨意，封閉。這樣的提問會(huì)讓學(xué)生“各得其所”，成全他們成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的熱情，使提問因問有所指而問有所值。不論原因何在，在我們不能進(jìn)行分班學(xué)習(xí)的情況下，分層提問應(yīng)該能較好地避免和挽回這種局面。如，在教Jenny’s House時(shí)，我讓學(xué)生把自己家的照片拍下來，可以針對(duì)照片提問：How many rooms are there in your house? What’s in your bedroom? Is there a puter in your bedroom? 貼近學(xué)生真實(shí)生活的話題最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，因此，我們要盡量根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙的利用教材，尋找 2 合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)下、啟發(fā)性的問題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生學(xué)英語，剛開始只是憑著一時(shí)的熱情，如果要長(zhǎng)時(shí)間保持他們的熱情，必須在最初學(xué)習(xí)英語時(shí)和生活緊密聯(lián)系起來。教師要運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)或他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生思考（理論）經(jīng)常在課堂上會(huì)聽到老師這樣問學(xué)生： 1 Are you happy now? Yes or no? 學(xué)生條件反射地回答Yes。以下就結(jié)合我平常教學(xué)從三個(gè)方面進(jìn)行論述：檢查預(yù)習(xí)情況，設(shè)置明確問題。實(shí)現(xiàn)高效英語課堂，就要精心設(shè)計(jì)好課堂提問。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過提綱挈領(lǐng)的問題，明確本課所學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題都感到困難時(shí)，師生也就自然知道哪些是本節(jié)課要集中解決的，從而集中討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。這樣的問題毫無啟發(fā)性。比如在教三年級(jí)上冊(cè)Lesson19 Family,我設(shè)計(jì)了以下問題：Who is the man in the picture? Who is the woman in the picture? 從這些問題自然過渡到 How many people in your family? 既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，突出知識(shí)的整體性。這樣，他們才會(huì)感覺，學(xué)習(xí)英語是有用的。三、課堂提問要因生而異對(duì)于同一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，我們往往缺乏這種分層提問的意識(shí)。為此，我們老師在課堂上就要身體力行，從細(xì)微處下工夫，為了一切的學(xué)生，設(shè)置不同的提問，讓優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有問可答，激活思維，而不僅僅是充當(dāng)聽眾或傀儡。（前面給出理論，指出學(xué)生之間存在差異，學(xué)生之間的差異，可以結(jié)合你這次作課，焦莊、明小、南張莊學(xué)生的差異，怎么處理這種差異，3 然后再結(jié)合實(shí)例）四、課堂提問要有反饋教師在學(xué)生回答問題之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到回答問題的成就感，即使學(xué)生回答不正確，也要肯定其勇于回答問題，勇于發(fā)表個(gè)人見解的精神，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。（這三大誤區(qū)要詳細(xì)闡述）缺失，問題表述不到位。從交際教學(xué)的觀點(diǎn)看，明知故問、缺乏信息溝通的問答訓(xùn)練只是通過直觀的手法，呈現(xiàn)語言的形式和意義，是機(jī)械性的、低層次的操練,也就是“無意義”的問題。綜上所述，我們小學(xué)英語課堂提問要做到以下幾方面：（找相關(guān)資料）課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。教師要按學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計(jì)問題。問題表述要清楚明了教師對(duì)學(xué)生提出問題的時(shí)候，要注意問題的陳述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚, 為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向, 避免模棱兩可。學(xué)生對(duì)問題做出不完善的回答時(shí), 教師可用鼓勵(lì)性的方式啟發(fā)學(xué)生答題, 也可以叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。針對(duì)課堂中存在的這些問題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)呢？一、課前要精心準(zhǔn)備并布置學(xué)生預(yù)習(xí)要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。它適用于所有的教學(xué)包括英語課堂教學(xué)。它們涉及的面都比較全。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。為此：首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。比如在一年級(jí)教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little rabbits”進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。比如老師可以讓學(xué)生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，拓展了他們的想象力。部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上進(jìn)度過快，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體，兼顧少數(shù)。參考文獻(xiàn)： 如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語教學(xué) 2005 高等教育出版社 2010 北京師范大學(xué)出版社 2010第三篇：小學(xué)英語高效課堂（推薦）小學(xué)英語高效課堂感悟育溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖宗林各位老師，大家好！今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語高效課堂教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)我校英語教學(xué)的鞭策和鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)高一級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)。每一位小朋友都是天使，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把他們當(dāng)成自己的孩子，用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任。比如，使用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎(jiǎng)勵(lì)等等。因此，在離開了學(xué)校，就沒有了語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練和思考，做到目標(biāo)明確和訓(xùn)練有效。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語言教學(xué)的基本原則相去甚遠(yuǎn)。三、獨(dú)立思考與小組活動(dòng)相結(jié)合在我們學(xué)校三到六年級(jí)，每個(gè)班級(jí)都分了小組，比如，“龍騰”“創(chuàng)造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個(gè)小組4～6位成員。檢查作業(yè)，糾正錯(cuò)誤，幫輔提高。而小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生懂得與他人合作，相