【正文】 ； c、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）； d、實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。在教學中，她十分投入并有感染力。朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨等、引發(fā)學生從景物、色彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。朱娟老師在這方面做得非常好。三節(jié)課給人的感覺預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境，每一個板塊先是學生自學，然后利用同桌或四人互助小組進行適當交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。建議：要重視強化高效課堂。既深化了中心，又進行了語文功底的訓練。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學習描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。本學期，學校把教研活動的主題定位在語段的教學上?！靶W語文課文是學生學習語文的典型范例?！白x”與“寫”結合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。分散了教學的重難點，教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。聽了齊芳老師的課，感覺受益很多。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學。教師方面⑴教學目標設置準確、具體，符合課標理念和要求，符合學生實際，促進學生發(fā)展。李老師能適時適量的對學生的展示進行點評與補充，既點燃的學生的學習熱情又對學生的展示起到畫龍點睛的作用。⑶敢于提問敢于質疑。三、將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。一、教育理念新：體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。能用不同手段完成不同任務。能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。⑶發(fā)揮教師指導作用，突出學生主體地位，面向全體學生，關注個體差異。在對已學知識回顧進行回顧的時候，學生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，并且能準確的表達出來。第四篇：初中英語高效課堂評課稿聽過李艷貴老師的課后，給我的總體感覺就是她的教學思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。⑸點評補充及時。字跡清晰，聲音洪亮。今天的課可以說是一堂非常成功的英語課。我覺得王老師這節(jié)課最大的亮點在于，他充分利用phonics語音教學。任何一種語言都是在一定的語境(context)下相互交際使用，王老師的課堂用語（導入，各個環(huán)節(jié)的過渡語，各個任務的要求等）都是運用了本課所學詞匯，潛移默化中為學生創(chuàng)設了交際情景。是讓學生對自己學習負責的環(huán)境，也是混合了直接講解與建構主義學習。⑵學生情緒飽滿，學習狀態(tài)保持良好。⑷情景和語境創(chuàng)設真實，體現(xiàn)語言實際應用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養(yǎng)。對參與展示的同學持有不同的意見時，他們敢于表達自己的觀點提出質疑，達到了高效課堂的要求。⑹李老師具有很高的教師素養(yǎng)，具有扎實的知識功底，教學技能嫻熟，課堂調控能力強。⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。四．課堂效果好整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。如果孫老師在這一方面多一些設計，效果會更好。新課改突出、強調學生的自主學習，學生是課堂的主體，教師是引導著。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。在復習環(huán)節(jié)，小組的對話展示對學生的語言能力進行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學生綜合能力進一步的提升。最后，我個人覺得教學就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。（2）語言訓練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學。當然，從本節(jié)課中，也暴露出了許多值得探討的東西，諸如教材內容與教學內容的處理問題等。教學的難點領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。在嘗試寫話中，李老師還特別細心地設計了“寫話二選一”，為中下學生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”。在引導得法的過程中，李老師對“讀”的教學設計，真是獨具匠心，使這個語段成為“寫”的有效范本，使這個過程成為“寫”的有效鋪墊。徐老師在學法指導的每個部分，都對學生提出了具體的要 篇二：高效課堂評課標準 淮南十中高效課堂教學評價標準篇三：第一次高效課堂研討評課稿 一年級第一次高效課堂研討活動評課稿一年級語文教研組李玉倩老師在本學期的第一次高校課堂教研活動上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結合”為主題的新模式課例。一：學法指導恰當，三步走，三步不同的要求，讓學生每一步有法可依。最后，會說還要會寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學生出現(xiàn)問題后及時引導全體學生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。教學時，按“自學——展示——點撥——訓練——回思”五個環(huán)節(jié)步驟實施。應結合具體的重點句段，引導學生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。課堂擴展適度。教學過程中，幾位老師善于營造積極的教學氛圍，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質疑、理解、還是理解文本的內容時都充分重視了學生的自主學習，個性感悟。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內容為主線組織開展教學，教學流程清晰。三位老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設計教學，三維目標有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓練重點。第二篇：高效課堂評課稿篇一：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質課展示評課稿黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質課展示評課稿20120227 09:35:00| 分類： 教學教研 | 標簽： |字號大中小 訂閱尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領導，各位來賓，老師們：大家上午好！雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學習探討，真誠交流，倍感親切。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。自主復習完成后再獨立完成學案中教師提出的問題。在此基礎上，完成提綱中的問題（限時）。達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。而是要把解題思路敘述清楚。（4）適時恰當地點撥學生。（1）要對自己的這節(jié)課的課型心里有數，因為不同的課型有不同的模式。在有的課堂上，老師不相信學生，不敢放手讓學生自主地學，有包辦、替代學生學習的現(xiàn)象；如在《三角形的內角和》這堂課上，學生已經清楚地展示完了三角形內角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。然后老師引導各組補充、質疑，學生就能總結出怎樣比較小數的大小的方法。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。老師們執(zhí)教的高效課堂各個環(huán)節(jié)、流程比較完整。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學生很容易讀錯，齊老師考慮到學生實際和教學需要，指點并糾正學生的讀音，教學效果比較顯著。今天，徐老師為我們作了一個很好的示范，值得稱道，值得學習。教學重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。隨后的“寫”就是水到渠成了。學生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會梅花的精神，在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。3．在備課的過程中，教師該如何備學生？就本課而言，有一些詞語學生不能讀通讀順，在備課時要引起教師的注意：“江澤民主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學生反復練讀等形式讓學生會讀，以提高課堂效率。1．低年級語文課要體現(xiàn)閱讀的層次性。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個方法來分別學習描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨特之處。既深化了中心，又進行了語文功底的訓練。建議：要重視強化高效課堂。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境，每一個板塊先是學生自學，然后利用同桌或四人互助小組進行適當交流，取長補短，而后是班級交流，在交流的過程中利用學生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。三節(jié)課給人的感覺預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。朱娟老師在這方面做得非常好。文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨等、引發(fā)學生從景物、色彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓練。在教學中，她十分投入并有感染力。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。二、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實。三、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。如李惠萍老師在這節(jié)課設計了不同層次的讀。例如白紅利老師在學生不經意之處啟發(fā)質疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導學生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學生以積極的情感體驗。也有利于教師嚴密組織教學，加快授課節(jié)奏，改革教法。三、重知識形成后的反思本節(jié)課的教學反思，從形式上有（1）學生自學、展示之后的反思，如在學生完成反比例函數得出之前的表格后及時反思：與一次函數的聯(lián)系。本節(jié)課學生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個練習題，其它運用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習安排的較少，學生沒有充足的鞏固新知的過程，同時，練習題的 設計層次不明顯，學優(yōu)生得不到充分的鍛煉。這節(jié)課教學手段也形式多樣：聽課文錄音，看動畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學生在這節(jié)課中，在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，感興趣，課堂就達到了有效性。而在“小組合作”這一步時，徐老師要求的讀，就轉變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。①讀正確：劉老師先讓學生自由讀5遍，然后同桌互讀（共2遍）。本學期，學校把教研活動的主題定位在語段的教學上?！靶W語文課文是學生學習語文的典型范例?！白x”與“寫”結合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。分散了教學的重難點，教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。聽了齊芳老師的課，感覺受