【正文】 先聲奪人的氣勢(shì)之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)?！苯翌}很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。另外，配音讀時(shí)音樂聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”三部分?！?．體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對(duì)這種方法做了初步實(shí)踐。遺憾的是時(shí)間分配有所欠缺，沒有使之完成。這一潛在資源的運(yùn)用，鵝的“高傲”性格進(jìn)一步得到了感悟。許多教師都意識(shí)到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了，想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。三、老師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學(xué)生過后沒有記住和理解。二、教學(xué)內(nèi)容：（10分）內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。g、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會(huì)童心世界的美好與純真。四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話 打造自主高效課堂——聽《荷花》的評(píng)課稿新橋小學(xué) 劉春梅徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì)梅花的精神，在體會(huì)文意中逐漸得法——借物喻人的方法。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。她先從四個(gè)多音字詞語(yǔ)入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因?yàn)閷W(xué)生很容易讀錯(cuò)，齊老師考慮到學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，指點(diǎn)并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。⑷情景和語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)真實(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用；師生、生生互動(dòng)充分，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)。二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。課堂互動(dòng)頻繁。教師方面⑴教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體，符合課標(biāo)理念和要求，符合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。⑶敢于提問敢于質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)檢測(cè)展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能主動(dòng)質(zhì)疑。，教師的課堂用語(yǔ)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是孤立的背幾個(gè)單詞和短語(yǔ)，就能學(xué)會(huì)的。王老師首先利用圖片呈現(xiàn)了美麗的景色，讓同學(xué)們用there be 句型進(jìn)行描述，同學(xué)們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)利用了學(xué)習(xí)的句子，這正是我們近期課題研究的方向——小學(xué)英語(yǔ)情景生活化的重點(diǎn)要求。李老師能適時(shí)適量的對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，既點(diǎn)燃的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又對(duì)學(xué)生的展示起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在預(yù)習(xí)檢測(cè)展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能主動(dòng)質(zhì)疑。聽了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)參與展示的同學(xué)持有不同的意見時(shí)，他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，達(dá)到了高效課堂的要求。⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。《白鵝》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實(shí)褒，運(yùn)用對(duì)比突出鵝的特點(diǎn)，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，獨(dú)辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點(diǎn)?！缎蛄魉思摇芬徽n，徐永春老師上起來如詩(shī)如畫。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個(gè)主題，對(duì)文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語(yǔ)段特點(diǎn)，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的喻意，進(jìn)而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個(gè)課堂。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個(gè)又一個(gè)的問題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過程。她所補(bǔ)充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識(shí)，升華了情感。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。三、高效課堂的特點(diǎn)： a、三高：高效率、高效益、高效果 b、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 d、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 e、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì) f、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益四、高效課堂的基本元素： a、課堂效益公式：1？=效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。（限時(shí)）。生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。（5）學(xué)生要有時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生上黑板的速度和口頭表達(dá)能力。因?yàn)闆]有充分掌握學(xué)情，所以無法確定本堂課的展點(diǎn)在哪里。二、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。如汪育芳老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習(xí)成果。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學(xué)。分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終?！靶W(xué)語(yǔ)文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的典型范例。①讀正確：劉老師先讓學(xué)生自由讀5遍，然后同桌互讀（共2遍）。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動(dòng)畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，感興趣，課堂就達(dá)到了有效性。三、重知識(shí)形成后的反思本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運(yùn)用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。建議：要重視強(qiáng)化高效課堂。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語(yǔ)，說出原因，最后讀”這個(gè)方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨(dú)特之處。3．在備課的過程中，教師該如何備學(xué)生？就本課而言，有一些詞語(yǔ)學(xué)生不能讀通讀順，在備課時(shí)要引起教師的注意：“江澤民主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀(jì)壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學(xué)生反復(fù)練讀等形式讓學(xué)生會(huì)讀，以提高課堂效率。隨后的“寫”就是水到渠成了。今天，徐老師為我們作了一個(gè)很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。（4）適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時(shí)）。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。第二篇：高效課堂評(píng)課稿篇一：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)課稿黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)課稿20120227 09:35:00| 分類： 教學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：大家上午好！雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠(chéng)交流，倍感親切。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。教學(xué)過程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。在引導(dǎo)得法的過程中，李老師對(duì)“讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)，真是獨(dú)具匠心，使這個(gè)語(yǔ)段成為“寫”的有效范本，使這個(gè)過程成為“寫”的有效鋪墊。教學(xué)的難點(diǎn)領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。（2）語(yǔ)言訓(xùn)練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點(diǎn)，深入教學(xué)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的對(duì)話展示對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步的提升。新課改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來，活了起來。⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。對(duì)參與展示的同學(xué)持有不同的意見時(shí)，他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，達(dá)到了高效課堂的要求。⑵學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。任何一種語(yǔ)言都是在一定的語(yǔ)境(context)下相互交際使用，王老師的課堂用語(yǔ)（導(dǎo)入，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)，各個(gè)任務(wù)的要求等）都是運(yùn)用了本課所學(xué)詞匯，潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際情景。今天的課可以說是一堂非常成功的英語(yǔ)課。⑸點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充及時(shí)。在對(duì)已學(xué)知識(shí)回顧進(jìn)行回顧的時(shí)候，學(xué)生們都能非常清晰流利的造句子，編對(duì)話，并且能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。一、教育理念新：體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人