【正文】 老師這里有個(gè)秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？（二）初讀課文請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。體會(huì)寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。故事主要通過對(duì)話來展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值。三、教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。待會(huì)兒，我們來進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利?！笔裁匆馑寄兀烤褪峭ㄟ^反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)迎刃而解。下節(jié)課，我們來個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色！27.《陶罐和鐵罐》 第二課時(shí) ｀教材分析:這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。學(xué)情分析:本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的，適合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知理解能力，教材的設(shè)計(jì)適合學(xué)生表演讀，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。（1）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。指名讀。）師指名讀，表演輕蔑的神情。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。鐵罐用這么尖刻的話來諷刺、挖苦陶罐子，課文中用了一個(gè)詞，（奚落）?！碧展拗t虛地回答。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。讀后師生共評(píng)。（生朗讀課文）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。）指名讀第17自然段人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。三、升華感悟（1）過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，陶罐對(duì)人們說了些什么呢？想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？它又會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們發(fā)揮想象，放飛思路，大膽地續(xù)寫鐵罐給陶罐的一段話。本文是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。（2）咱們班的孩子反應(yīng)可真快，個(gè)個(gè)都是“表情帝”。讀完后思考：課文的主要內(nèi)容是什么？接下來，老師就要向你們發(fā)起“金話筒”朗讀大挑戰(zhàn)了，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？生預(yù)設(shè)：（敢）三、細(xì)讀課文（2—9）自然段，品味對(duì)話，感悟鐵罐與陶罐的不同。師：哪位孩子來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完后可以評(píng)一評(píng)。有沒有比他更傲慢的同學(xué)？通過你的朗讀，老師眼前仿佛就出現(xiàn)了那只傲慢無禮的鐵罐。師：面對(duì)這么謙虛的陶罐，這只傲慢無禮的鐵罐并沒有善罷甘休，又開始了新一輪的挑釁，誰(shuí)再來挑戰(zhàn)一下“金話筒”讀一讀？師：這里的鐵罐是什么神情？（輕蔑）老師來擺一個(gè)“輕蔑”的表情，大家來猜猜“輕蔑”是什么意思？生預(yù)設(shè)：看不起，瞧不起，輕視，鄙視......師：一語(yǔ)即中，理解的非常到位。因?yàn)椤盃?zhēng)辯”可以看出陶罐是在和鐵罐據(jù)理力爭(zhēng)。讀時(shí)應(yīng)該要聲高氣粗。陶罐還說了什么？（課件出示：“何必這樣說......有什么可吵的呢！”）果然，這是一只謙虛友好的陶罐，那請(qǐng)謙虛的小陶罐們一起來讀一讀，讀出陶罐的不卑不亢。讀到這里，老師想問問大家：你們覺得自己剛剛扮演了一個(gè)怎樣的鐵罐？怎樣的陶罐？生預(yù)設(shè)：傲慢無禮的鐵罐謙虛友好的陶罐狂妄自大的鐵罐據(jù)理力爭(zhēng)的陶罐師：同學(xué)們真是了不起！能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~。五、結(jié)局深思師：鐵罐拿自己堅(jiān)硬的長(zhǎng)處和陶罐易碎的短處相比，那是無法進(jìn)行比較的。大家知道鐵罐為什么化作了泥土嗎?生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F易腐蝕、氧化師：所以，易腐蝕、易氧化是鐵罐的（短處）六、總結(jié)感悟易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻消失的無影無蹤。讓我們大家互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論指名讀一讀齊讀一讀師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯(cuò)的地方，你們真了不起。師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子?！睅煟赫l(shuí)愿意來讀第一句？指名讀師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語(yǔ)氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。你讀的聲情并茂，好極了?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪看出來陶罐不懦弱？生：從“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞看出的。師引導(dǎo)：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。課件出示8“和你在一起??碰成碎片。生：它一次比一次過分囂張。師：陶罐和鐵罐有沒有相同點(diǎn)呢？生：有，都是罐子）師生合作一起讀所有對(duì)話。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價(jià)值連城（板書：光潔 樸素，美觀）師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時(shí)間的沉淀，他成了寶貝，這時(shí)候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。五、拓展延伸師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？請(qǐng)把你要說的話寫在107頁(yè)插圖的下面。o 224。陶（）腦（）吵（）值（）掏（）惱（）抄（）植（）通過學(xué)習(xí)，我知道這則寓言故事主要告訴