【正文】 們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定型的評價?！笨梢圆捎米x思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。大伙笑了，她也笑了。《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。學段目標（即教材教學目標）課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。但是慶幸的是現(xiàn)在我不是一只坐井觀天的青蛙啦，我要抓緊時間努力學習不斷提高自己，使自己有天也能登上大講臺給別人來展示我的成功。既有高中又有初中的老師，他們精心準備而且在要求的規(guī)定基礎上又夾雜自己的創(chuàng)意。大會安排了四名優(yōu)秀的教師進行說課標說教材展示，真是庖丁解牛游刃有余呀！而且用詞恰當，語氣鏗鏘有力，神態(tài)自然大方。當我們要和他合影時，本以為他會婉言拒絕，但是他卻很高興的接受啦。平時對學生基本技能的訓練也不是非常到位。在這期間我學到了很多的知識并且看到了自己的不足，我相信這次比賽將使我終身受益。在準備比賽的過程中，我又一遍一遍的對課標教材以及一些教輔書籍進行研讀，從整體到部分再從部分到整體。真的使我意識到“開車熟路的重要性”。并且對后來許多與他合照的老師都十分耐心。有的說的是整本書，有的說的是一冊書，有的說的是一個課題，真是各有千秋。全國各地的優(yōu)秀教師在這里互相交流學習讓我這個“新兵”真是大開眼界。第二篇：說課標說教材語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！今天我說課標說教材的內(nèi)容是：下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。（3）寫作方面：讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習作內(nèi)容表達自己需要，分段表述并能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。：第二方面：說教材（20分）、單元地位、前后知識技能的連貫性（1）教材內(nèi)容（2）單元地位（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內(nèi)容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。說評價建議（要具體）教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。說課程資源開發(fā)與利用《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。因此在實際教學中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。最后，我想和大家分享這幾句話：語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。了解查找資料、運用資料的基本方法。拓展四大部分。其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現(xiàn)學現(xiàn)用，為“”打基礎，培養(yǎng)學生良好的語感和自主學習語文的習慣。口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷?；仡櫷卣怪校骸敖涣髌脚_”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。根據(jù)課標和教材特點，教學中應注意：（一）教學建議：識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調(diào)動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據(jù)所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調(diào)動學生的學習主動性。通過社會調(diào)查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉(xiāng)情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。（2）體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。知識技能(1)體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；。(2)，初步形成空間觀念。(2)，了解解決問題方法的多樣性。情感態(tài)度(1)愿意了解社會生活中與數(shù)學相關的信息，主動參與數(shù)學學習活動。，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示日常生活中的一些量。，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，能比較分數(shù)的大 小。實踐與綜合，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。對情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數(shù)學活動，克服 困難建立學好數(shù)學的信心，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。（二）教材的編排體例本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導學生自己提出問題，提供給學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，激發(fā)學生學習和表達的興趣。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。第三單元《分數(shù)加減法（一）》：內(nèi)容包括公因數(shù)與最大公因數(shù)、同分母分數(shù)加減法、同分母分數(shù)加減混合運算、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化。第七單元《長方體和正方體》：內(nèi)容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對