【正文】 與?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)，在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在講授遺傳學知識時，我們可以通過提問和觀察學生的面部表情等，來了解學生是否真正掌握了相對形狀、顯(隱)性基因、顯(隱)性形狀等知識，進而可以對教學進程作出正確的評價，同時有意識地調(diào)整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎。三、教學反思的運用，發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“教學反思”的首要任務?！爸腔鄣幕鸹ā苯虒W過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信；更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師也是教材的建設者。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。二、教學反思的內(nèi)容新課標要求我們在制定每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三個維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和教學研究能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。教學中教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學生“吃不飽”或“吃不了”。，嘗試改進成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。應該說，課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學中的問題，進一步提出可行性的改進方案。如果發(fā)現(xiàn)新的問題，謹慎地追尋新問題的實質(zhì)，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施。所以要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。五、能對學生進行審美素質(zhì)教育在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學生美的享受。第三篇：多媒體教學在初中生物中的應用多媒體技術在生物教學中的應用【摘要】隨著計算機在教育領域應用的普及和進步，利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。下面就結(jié)合自身在教學中使用多媒體技術的案例，談談多媒體技術對提高初中生物課堂教學的意義，并簡單介紹在教學中使用多媒體技術的認識和不足，以便在教學中更好的和多媒體技術整合，更好的促進課堂教學的發(fā)展。根據(jù)生物學科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應用多媒體技術進行教學。（3）化靜為動、促進理解。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它的缺點，具體表現(xiàn)在：（1）分散學生注意力。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。要科學地選擇多媒體輔助工具教學，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點為生物教學服務；另一方面也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。關鍵詞：靶向教學小組合作式探究無論是醫(yī)學中的靶向治療，還是軍事上的打靶演習，它們都有針對性。在《小腸的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課中，我按照：定靶、瞄靶、打靶和驗靶四步來進行靶向教學的實施。教材分析：《小腸的結(jié)構(gòu)》一課位于北京版《生物學》七年級上冊第四章第三節(jié)《人和動物的營養(yǎng)》，在課標的內(nèi)容標準中屬于第五個一級主題“生物圈中的人”下的第一個二級主題——“人的食物來源于環(huán)境”。根據(jù)學生的理解能力和思維特征，學生對事物充滿好奇心，喜歡探索研究，所以在教學中應抓住學生這一心理特點，一方面通過觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生學習和探究的興趣，另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生思考并發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。③情感態(tài)度價值觀目標：體驗實事求是的科學態(tài)度，樹立學生結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。并選出優(yōu)秀學生錄制演示實驗微課、制作教具模型，從而做好學習準備。在教學過程中，通過問題引領、知識闡述、疑難解惑等方式，解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。在激發(fā)學生學習興趣的同時，明確本節(jié)課的目標，讓學生帶著問題主動參與到課堂學習中。在分組研究模型時，通過問題引發(fā)學生思考，分組討論