【正文】 言上看，這是一篇難得的好文章。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。①重點與難點1．全文的結(jié)構(gòu)層次。3．理解作者借游記寄托的思想感情。五、總結(jié)全文。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。四、研讀課文，分析品味（一）、展示小石潭的美景小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點分析：學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點所在?！景鍟啃∈队浺娦∈叮焊?、聞、伐、取、見移步換景|潭中景物特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合|小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景|記錄同游者小石潭記教案 篇3教學(xué)目標(biāo) ：，掌握文中字詞的含義。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。)小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見岸勢犬牙差互──參差不齊自由朗讀第三自然段?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的。(彩屏顯示。先寫魚兒呆呆地一動不動，佁然就是呆呆的樣子。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。討論下列問題：⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。引導(dǎo)討論下列問題：⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。(彩屏顯示。翻譯第二自然段。作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。齊讀課文。)⑵下列句子翻譯不正確的一項是()A、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。)C、俶爾(ch檢查預(yù)習(xí)，落實字詞：(彩屏顯示。理清課文的思路結(jié)構(gòu)。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。四、板書設(shè)計小石潭記柳宗元小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致石——石底、石岸潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融記——“記之”“同游者”小石潭記教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。肖其貌，傳其神。請你品品文章的語言美在何處？4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？【目標(biāo)展示】；掌握文中寫景手法；。 坻ch237。二、教學(xué)難點理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。第一篇：有關(guān)小石潭記教案集錦大全有關(guān)小石潭記教案范文集錦9篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。三、教學(xué)過程【預(yù)習(xí)檢查】。 嶼yǔ 嵁kān 參差cī佁yǐ 俶ch249。“樂”與“凄”的關(guān)系。③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛?！眷柟掏卣埂考偃缧∈兑_發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯(lián)。能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。試想，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。(彩屏顯示課題。體會作者的感情。)⑴下列加粗的字注音正確的一組是()A、篁竹(hu225。)翕忽(xī)差互(chā)D、寂寥(li225。B、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問題。游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。(彩屏顯示。⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭全班齊讀第二自然段。就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。看不見的一段光亮就滅了。教師范讀第四自然段。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。(彩屏顯示。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。，感受小石潭的美景。教學(xué)設(shè)想：本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。作者背景簡介。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。教與導(dǎo)設(shè)計①學(xué)法指導(dǎo)這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。第一部分（1）：總寫小石潭全貌。第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。O問題與方法1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人。（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來xi1（）忽。1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出①鞏固與掌握閱讀下面文段，回答問題。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。1．解釋加點的字。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。送書以其名亭焉。體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。三、朗讀：范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀四、譯文（四人小組邊讀邊譯）①摘錄不能解釋的字詞。⑵學(xué)生質(zhì)疑。小石潭記教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感；知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。品讀“心樂之”?！胺ブ袢〉溃乱娦√?，水尤清冽。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！皝倘徊粍?，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”?！斌w會作者凄涼悲傷的感情?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。二、明確目標(biāo)：疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)三、齊讀課文四、教學(xué)目標(biāo)完成討論下列問題作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。作者是怎樣描寫潭中景物的？——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。[評析]嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容是一個教學(xué)的片段，課下反思感覺內(nèi)容有點單薄。比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體賞析。⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。二：教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。ng 洌li232。ng 邃su236。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）崔氏二小生 古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)②一詞多義。③凄神寒骨，悄愴幽邃。第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。三、課時安排：2課時四、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語初一年級時，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。授校書郎，調(diào)藍(lán)田蔚。與韓愈倡導(dǎo)古文運動，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受。說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會文章開頭的一種方法。說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。說說全文寫景的層次與方法。②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。還可以從明與暗等角度展開研究。③對比手法，作者心情樂與悲的對比。肖其貌，傳其神。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。（二）教學(xué)難點理解作者寄情于山水的思想感情。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。導(dǎo)入語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。失敗后，被貶為永州司馬。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣。n）為坻（ch237。去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）