【正文】 運用多媒體教學教學方法：探究式 合作學習教學時間：兩課時第 一 課時教學內(nèi)容：學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。第 二 課時教學步驟 ：一、導入 新課二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）三、學生整體感知課文：提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）學生回答，教師引出“美”。四、研讀課文，分析品味（一）、展示小石潭的美景小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié)。（二）、理解人物的“樂”小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？引導結(jié)論：樂小石潭到底有哪些樂趣呢？學生討論、回答（教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）（三）、體會人物的“憂”過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）作者的憂從何而來呢？①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。作者背景簡介。（屏幕出示）學生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。教師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。五、總結(jié)全文。六、拓展練習：觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。附板書設計 ：景色美 樂在其中偏 貶遠 謫幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷景 情景交融 情小石潭記教案 篇4內(nèi)容預覽：《小石潭記》教案4一、目標與要求1．通曉文章大意并背誦全文。2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。3．理解作者借游記寄托的思想感情。教與導設計①學法指導這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。①重點與難點1．全文的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分（5）：補充交待同行的人。2課文的語言特點。這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。3．如何準確理解作者的思想感情？這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。O問題與方法1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。2．小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?，作者是怎樣描寫潭上景物的？作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人。”三、學與練設計①識記與理解1．根據(jù)拼音寫漢字。1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。2）影布石上，yi2然不動。（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。2．給下列加點的字注音。(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）3．解釋加點的字。1)伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出①鞏固與掌握閱讀下面文段，回答問題。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。1．解釋加點的字。其:其岸勢犬牙差互（）以其境過清（）可: 潭中魚可百許頭（）不可久居（）2．翻譯下列句子。1)皆若空游無所依。（2）斗折蛇行，明滅可見。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。（4）凄神寒骨，悄愴幽送。3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？0拓展與遷移豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？小石潭記教案 篇5教學目標：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。教學重點：對精彩語段的品讀感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力課前準備：查找相關(guān)資料朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文教學設計：一、導入。展示風景圖片（配樂）二、課前準備情況檢查及交流。、小石潭美景等。三、朗讀：范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀四、譯文（四人小組邊讀邊譯）①摘錄不能解釋的字詞。②按段落通譯全文。五、整體感知：①說說課文游覽的順序是什么？②本文表達作者什么情感？明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）或：游覽順序B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）⑴逐步引導：觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。⑵學生質(zhì)疑。七、小結(jié)及實踐：在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文進一步鞏固背誦美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。（圖片背景音樂）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。小石潭記教案 篇6教學目標：朗讀感知，讀懂文意和脈絡；細讀品味，感受美景和情感；知人論世，領悟處境和心境。教學重點：朗讀感知，讀懂文意和脈絡；細讀品味，感受美景和情感。教學難點：知人論世，領悟處境和心境。教學創(chuàng)意：以反復誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。教學步驟一、激趣導入背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。二、譯讀，整體感知讀準字音初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。讀懂文意以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。讀出文脈（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”三、品讀，緣景明情柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”。課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”?！胺ブ袢〉?，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分?，樂其潭水清涼?！敖?，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千，形態(tài)各異?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂。”心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈?！皝倘徊粍樱瑐m爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂?！毙臉分?，樂其魚兒自由靈動，調(diào)皮可愛。無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的。品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去?！比绱嗣谰皡s不能長時間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會作者凄涼悲傷的感情。是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。四、悟讀，知人論世柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內(nèi)心世界。屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）當作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。六、板書設計小石潭記教案 篇7一、導入新課唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。二、明確目標：疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)三、齊讀課文四、教學目標完成討論下列問題作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。游魚和潭水有什么特點？——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動。忽然向遠處游走了，往來很快。作者是怎樣描寫潭中景物的？——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛熟讀課文五、布置作業(yè)熟讀并背誦課文翻譯全文課后反思：教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。教案實施：教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由，初中二年級語文教案《《小石潭記 》教學設計3》。學生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句